? ? ? ? 作為老師免不了要與家長(zhǎng)溝通糙捺，在我們身邊妇萄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些班的家長(zhǎng)特別積極主動(dòng)地配合老師芭挽，支持老師工作辜羊，甚至幫助老師管理班級(jí)，而有些班的家長(zhǎng)和老師好像勢(shì)不兩立斜友，路上遇見了都有點(diǎn)敬而遠(yuǎn)之炸裆，他們把來學(xué)校當(dāng)做噩夢(mèng)一般，遲遲不能擺脫鲜屏。為什么會(huì)出現(xiàn)兩種差異如此大的教師家長(zhǎng)關(guān)系呢烹看？我想，這和老師家長(zhǎng)之間的溝通有很大關(guān)系墙歪。
? ? ? ? 一次听系，辦公室一位老師邀請(qǐng)他班的一位家長(zhǎng)來學(xué)校贝奇，這位老師就開始抱怨這個(gè)孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)虹菲，比如上課老是找同桌說話，提醒了多次掉瞳，仍舊不改毕源；下課又經(jīng)常和同學(xué)打架浪漠，好多同學(xué)都來告狀；作業(yè)也是做得一塌糊涂霎褐，書寫潦草址愿，錯(cuò)字連篇……這位家長(zhǎng)埋著頭在那兒聽著，一聲不吭冻璃，接著响谓，這位老師又說這個(gè)孩子學(xué)習(xí)比較死板，不太靈活省艳，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法娘纷，這個(gè)家長(zhǎng)聽了，臉?biāo)⒌募t了跋炕，好像自己犯了錯(cuò)一樣赖晶，最后，家長(zhǎng)離開辦公室時(shí)辐烂，老師說希望這些問題引起家長(zhǎng)重視遏插，與學(xué)校配合加強(qiáng)對(duì)孩子各方面的教育，這位家長(zhǎng)滿臉愁容纠修，點(diǎn)點(diǎn)頭逃跑似的走了胳嘲。我想，這位家長(zhǎng)回去的路上心里一定不好受分瘾，被老師喊到學(xué)校胎围，當(dāng)著辦公室那么多老師的面，聆聽自己孩子的種種問題德召，這讓他顏面丟盡白魂，無地自容，可想而知上岗，晚上福荸，肯定會(huì)拿著孩子一頓狠揍。這種家校溝通的方式肴掷，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多大的好處敬锐，反而使師生關(guān)系愈加冷漠，老師和家長(zhǎng)關(guān)系也十分尷尬呆瞻。
? ? ? ? 老師把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來台夺，希望能夠取得家長(zhǎng)的配合，這是一種常見的家校聯(lián)系方式痴脾，如果兩者能夠很好地配合起來颤介，對(duì)孩子成長(zhǎng)極為有利。但是老師動(dòng)不動(dòng)就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來實(shí)則不合適，因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)的交流是一項(xiàng)十分敏感滚朵、細(xì)膩的工作冤灾，如果不掌握好時(shí)機(jī)和談話方式、談話內(nèi)容辕近，就可能適得其反韵吨。蘇霍姆林斯基曾說：要盡可能少請(qǐng)家長(zhǎng)們到學(xué)校來對(duì)孩子進(jìn)行道德訓(xùn)斥，用父親的“強(qiáng)硬手腕”來嚇唬兒子移宅。這種方式归粉，會(huì)在孩子的心里留下陰影，因此怨恨老師漏峰，怨恨家長(zhǎng)盏浇。
? ? ? 請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校談話，內(nèi)容不是“告狀”芽狗，不是向家長(zhǎng)數(shù)落孩子的種種不是绢掰，而是緊緊圍繞孩子的身體健康、營養(yǎng)狀況童擎、飲食與作息制度來進(jìn)行滴劲，也在交談中了解一些孩子的家庭情況，與家長(zhǎng)一起研究怎樣給孩子全面的營養(yǎng)顾复，怎樣養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣班挖，怎樣為孩子創(chuàng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，這樣的方式家長(zhǎng)容易接受芯砸，也能感受到老師對(duì)孩子的重視與關(guān)心萧芙，對(duì)孩子的成長(zhǎng)才能起到真正的促進(jìn)作用。
? ? ? ? 不管怎樣假丧，我們要讓家長(zhǎng)和孩子感到我們發(fā)自內(nèi)心的愛與善意双揪。
