傳道解惑送真經(jīng)? 啟思導(dǎo)學(xué)促提升
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——試卷講評(píng)課聽(tīng)課心得
? ? ? 文/韓月娥
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? ? ? ? 開(kāi)篇想說(shuō)吐辙，一線老師最懂一線老師宣决。你講的，都是我心里渴望的袱讹。
? ? ? ? 4月19日疲扎，學(xué)校邀請(qǐng)省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)秀教師親臨我校，為我們進(jìn)行了一次高質(zhì)量的試卷講評(píng)課捷雕，此次講課和講座椒丧，接地氣，有實(shí)效救巷，啟思路壶熏，授方法，如醍醐灌頂浦译，如撥云見(jiàn)日棒假，讓人受益匪淺。
一精盅、循序漸進(jìn)授人以漁
? ? ? ? 本次試卷講評(píng)主題為《主題先行帽哑，構(gòu)思緊隨》，郭老師主講今年省適應(yīng)性試卷兩個(gè)大題:15（2）題和7題叹俏。15（2）為文學(xué)類文本賞析題妻枕，此文段為小說(shuō)《織補(bǔ)人》，此題引導(dǎo)學(xué)習(xí)流程為：
? ? ? ? 依學(xué)情粘驰，定教情屡谐。郭老師首先出示本題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（9-10分：角度明確，分析具體蝌数，結(jié)構(gòu)完整愕掏，語(yǔ)言優(yōu)美；6-8分……5分以下……）顶伞，出示示例饵撑，讓學(xué)生當(dāng)閱卷老師給出分?jǐn)?shù)剑梳，并說(shuō)出扣分原因。當(dāng)有的同學(xué)說(shuō)不出扣分原因時(shí)肄梨，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課文《孔乙己》阻荒，給出《孔乙己》賞析示例讓學(xué)生打分挠锥，這時(shí)學(xué)生的思路漸漸有了頭緒众羡，原來(lái)他們對(duì)文本的賞讀缺少了最重要的一環(huán)，即對(duì)本文主題的正確把握蓖租。用課文引導(dǎo)學(xué)生審題思路粱侣，用在課外，學(xué)在課內(nèi)蓖宦，凸顯遷移能力齐婴。
? ? ? ? 破疑惑，明主題稠茂。在學(xué)生明白了自己理解主題不準(zhǔn)后柠偶，郭老師先引導(dǎo)學(xué)生從顯性和隱形兩方面梳理文章情節(jié)，分析人物睬关，進(jìn)而把自己讀文本時(shí)的疑惑拋給學(xué)生——“為什么甄法嘉不選擇去博物館工作呢诱担？如果甄法嘉選擇了入職博物館，他就不是值得頌揚(yáng)的人物了嗎电爹？”由此探究出主人公身上最重要的一點(diǎn)——堅(jiān)守初心蔫仙，并由此結(jié)合時(shí)代引申到工匠精神。至此本文主題被深入挖掘出來(lái)丐箩，明確主題后摇邦，構(gòu)思緊隨，給出學(xué)生賞析人物的方法屎勘。教師導(dǎo)在學(xué)生力所不能及之處施籍，導(dǎo)在學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不明白之處，教師的引導(dǎo)足見(jiàn)功力概漱。
? ? ? ? 授方法丑慎，給范例。教師的引導(dǎo)很好地打開(kāi)了學(xué)生的思路犀概，也打開(kāi)了我們?cè)谧蠋煹乃悸妨⒀疲屓嘶砣婚_(kāi)朗。接著郭老師出示給學(xué)生讀懂小說(shuō)主題的方法：1.聚焦人物姻灶，先找顯詞铛绰；2.梳理內(nèi)容，提煉隱詞产喉；3.突破難點(diǎn)捂掰，結(jié)合細(xì)節(jié)敢会；4.聯(lián)系社會(huì)，思考意圖这嚣。
? ? ? ? 出示給學(xué)生如何寫賞析提綱：整體結(jié)構(gòu)為總分總式鸥昏；中間結(jié)構(gòu)的排列組合為并列式、遞進(jìn)式姐帚、對(duì)比式吏垮。本文適合使用遞進(jìn)式：
遞進(jìn)式賞析示例：? ?
? ? ? 甄法嘉，針?lè)压奁欤粯?lè)織補(bǔ)膳汪，補(bǔ)遺憾。本文人物形象生動(dòng)立體九秀，感人至深遗嗽。行頭雖簡(jiǎn)單，緙絲之類能織補(bǔ)鼓蜒，蘇繡旗袍可復(fù)原痹换，這是他技藝精湛的體現(xiàn)；老板雖央求都弹，拒絕求情說(shuō)不行娇豫，堅(jiān)守廿天還旗袍，這是他堅(jiān)守誠(chéng)信的佐證缔杉；待遇雖從優(yōu)锤躁，喜愛(ài)顧客的笑容，操持多年老行頭或详，這是他不忘初心的詮釋系羞。這是一位平凡而偉大的織補(bǔ)人，用堅(jiān)守縫織出大國(guó)工匠之精神霸琴，令人敬佩椒振。
? ? ? 進(jìn)而給出升格示例
? ? ? 同類整合式范例：
? ? ? ? 聶鑫森筆下的甄法嘉德藝雙馨，令人動(dòng)容梧乘。擺小攤澎迎，坐小凳，提小包选调，不怕日曬雨淋夹供，是他性情質(zhì)樸的體現(xiàn)；革絲仁堪、繡花樣樣精通哮洽，自信到保證不滿意不要錢，保證一年內(nèi)保證不破弦聂，是他技藝高超的佐證鸟辅；拒絕父親的勸導(dǎo)氛什，拒絕老板的誘惑，拒絕劉館長(zhǎng)的邀請(qǐng)匪凉，是他淡泊名利枪眉，堅(jiān)守初心的詮釋≡俨悖“甄”是“針”贸铜，更是“真”，真熱愛(ài)縫織出一個(gè)真工匠树绩，感人至深萨脑。
? ? ? ? 矛盾整合式范例：
? ? ? ? 放棄一職一錢隐轩，堅(jiān)守一針一線饺饭。文章塑造了一個(gè)初心不改的織補(bǔ)人形象。他放棄了大型企業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)职车，放棄了老板的高薪酬勞瘫俊，放棄了博物館的體面工作；他堅(jiān)守小攤數(shù)載悴灵，堅(jiān)守收錢原則扛芽，堅(jiān)守織補(bǔ)遺憾的笑容。他放棄的是名利舒適积瞒，堅(jiān)守的是熱愛(ài)初心川尖。他是鬧市中的墨跡，是宴席中的琴瑟茫孔，是山巒間的甘泉叮喳，流走人們心中遺憾，淌出一片熾熱情懷缰贝。
? ? ? ? 綜觀郭老師的課馍悟，引導(dǎo)循序漸進(jìn)，思考水到渠成剩晴。心中有依锣咒，手中有法，導(dǎo)之有方赞弥，注重生成毅整，培養(yǎng)思維，拓展能力绽左。這就是一節(jié)好課悼嫉，聽(tīng)后讓人感到暢快淋漓，意猶未盡妇菱。
二承粤、落實(shí)課堂育人情懷
? ? ? ? 立德樹(shù)人是國(guó)家的要求暴区，也是教育教學(xué)的根本任務(wù)。作為導(dǎo)向的中考語(yǔ)文試題辛臊，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的優(yōu)勢(shì)仙粱，為學(xué)生打好精神底色。那么在課堂上教師是不是真正落實(shí)了立德樹(shù)人的要求呢彻舰？我不由得想起《齊人攫金》的故事伐割，反觀到我們教師身上是不是眼中只有分?jǐn)?shù)、成績(jī)刃唤，而忽略了學(xué)生本身呢隔心？一月一次的考試，是不是把我們和學(xué)生都考麻木了尚胞，考成就題論題了呢硬霍？我們是不是走著走著，真的走丟了我們自己呢笼裳？
? ? ? ? 郭老師在講評(píng)《織補(bǔ)人》這篇文章時(shí)唯卖，很好地落實(shí)了“育人”這一宗旨。對(duì)于部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)躬柬，一次次不理想的分?jǐn)?shù)拜轨，一次次的落后和失望，是不是早已讓他們厭倦了學(xué)習(xí)允青，丟開(kāi)了學(xué)習(xí)的初心橄碾？在談到織補(bǔ)人的堅(jiān)守初心時(shí)，郭老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生我們也應(yīng)該堅(jiān)守自己的初心颠锉，娓娓道來(lái)的一席話如一股清泉汩汩流入法牲，滋潤(rùn)干涸的幼苗；如一股清風(fēng)徐徐吹來(lái)木柬，吹走學(xué)生的迷失皆串；如一劑良藥慢慢襲身，治愈學(xué)生的焦慮眉枕。
? ? ? ? 師者恶复，傳道授業(yè)解惑也，更是啟思激趣育人者速挑。教育谤牡，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂姥宝。師者翅萤，播撒種子，喚醒靈魂腊满，立德樹(shù)人套么，當(dāng)任重而道遠(yuǎn)培己！
