2018年12月1日，母校80歲生日，舉渭南同慶!
本來在參加著另一個培訓(xùn)恬惯，時間重合誉尖，可到底我還是跑去生日會上分了一塊美味的蛋糕——下午是李政濤老師所作報告《如何提升校長和教師的思維品質(zhì)》，他圍繞教師工作瓶頸的出現(xiàn)原因腹暖，介紹了很多正確的理念汇在，楊XR老師評價其“既有有思想的方法，又有有方法的思想”脏答。
我們在工作中常遭遇到“瓶頸”的原因：
一糕殉、激情亩鬼。教師教學(xué)激情的消失，教師職業(yè)的“倦怠”阿蝶。“倦”雳锋，人卷起來了；“怠”羡洁，心被臺子壓著玷过。
二、積累不足
三筑煮、思維品質(zhì)(經(jīng)驗)?
Q1：以什么樣的思維品質(zhì)去整理零碎的經(jīng)驗冶匹？
A1：看思維的
①清晰度
②提煉度(一句話：核心問題)
③合理度
? ? ? ? 思維方式：傳統(tǒng)/今天? 以教師為中心/以學(xué)生為中心，以教定學(xué)/以學(xué)定教? 均為一種割裂式思維咆瘟，二元對立思維嚼隘，非此即彼思維；而我們需要的應(yīng)該是關(guān)聯(lián)思維袒餐，整體通融思維飞蛹，綜合滲透思維，互動生成思維——天人合一灸眼，知行合一
④開闊度
⑤精細度
⑥創(chuàng)新度
⑦通融度(最缺)
⑧生長度—— 生長度太低導(dǎo)致思維的自我固化卧檐，自我板結(jié)化?
Q2：經(jīng)驗從何而來？自我訓(xùn)練!
教師的專業(yè)技能自我提升：“六課”技能——備課焰宣、上課霉囚、說課、評課匕积、觀課與聽課盈罐，寫課
說課：不帶說課稿，不讀稿不念稿
評課：評課的高手闪唆？
? ? 做好鑒賞家
? ? 做好批評家——真盅粪、準、深
? ? 做好建筑家——指點江山悄蕾，打江山票顾，長征——系統(tǒng)改進——重建的具體建議和方案——重建力)
寫課：案例，課例帆调，隨想奠骄，論文(今與丹丹聊：每周應(yīng)該看2篇知網(wǎng)論文)
例如：評課技能的自我訓(xùn)練!
于漪：“課堂是活的教育理論”
李政濤：每一堂課，都是師生共同創(chuàng)作的天地間獨一無二的番刊，不可代替含鳞，不可復(fù)制的課堂作品。教學(xué)就是即席創(chuàng)作 !
李教授接下來講到自我提升四步曲：
第一步? 模仿對象(學(xué)習(xí)標桿撵枢，高人或高手)
? 馮友蘭：學(xué)習(xí)的3個境界
? ? 照著說(做)：仰視
? ? 對著說(做)：平視民晒、對視
? ? 接著說(做)：俯視
我們在這一步里要注意說自己精居，做自己——尋找屬于自己的根基和觀念。
大概就如同菁華網(wǎng)潜必、北京四中的肖振龍老師于我的導(dǎo)向作用吧靴姿，肖老師前天回復(fù)告訴我，在這個過程中 獨立思考 很重要磁滚。
第二步? 全程實錄
第三步? 復(fù)盤揣摩 (旁觀式學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)別人的評課視角(教學(xué)佛吓、教與學(xué)、如何互動生成垂攘、互動質(zhì)量)和評課語言(如何吸引维雇？打動？說服晒他？)
eg吱型，竇桂梅，《我的爸爸叫焦尼》陨仅，母親津滞，父親，“讓我們把父親放在腦里灼伤，含在嘴里触徐，然后咀嚼，從心中喊出來狐赡，談?wù)勀銓Ω赣H的感受”撞鹉，一下子調(diào)動了孩子的課堂興奮。
第四步? 反思重建 (返回自身式學(xué)習(xí)/自我構(gòu)建式學(xué)習(xí))
下面整理一下Q1颖侄，如何去整理經(jīng)驗鸟雏，提高思維品質(zhì)？
一发皿、清晰度?
? ? 清晰度的提高依賴經(jīng)驗的豐富崔慧，與清晰的豐富兩個方面拂蝎。于教師而言穴墅，主要是以下六點：
(一)清晰學(xué)生
一是教學(xué)設(shè)計——一度清晰
二是教學(xué)過程——二度清晰
三是教學(xué)反思——三度清晰
課前課后進行對照！教學(xué)效果在意料之中温自？or 意料之外呢玄货？
(二)清晰內(nèi)容
課前：
一是我為什么要教？(教的理由)
二是學(xué)生為什么要學(xué)(學(xué)的理由悼泌；eg松捉，紅色詩詞，培養(yǎng)自信馆里、豪邁的中國人)
三是什么已經(jīng)不需要教隘世、講可柿？(學(xué)生已有、已會的丙者；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的)
課后：對照复斥！反思！
一是我想教什么和實際教了什么的差異
二是我教了什么和學(xué)生學(xué)到了什么的差異
(三)清晰目標
首先清晰目標精準打擊要避免：
一是抽象目標(eg械媒，正確目锭、流利、有感情的朗讀課文)
二是無所不包纷捞，面面俱到痢虹，十全大補的目標
其次清晰學(xué)習(xí)難點
最后清晰學(xué)習(xí)障礙點
學(xué)習(xí)障礙點：學(xué)習(xí)提升點or生長點，帶著孩子從哪里提升主儡？到哪里去奖唯？生長到哪里去？
（四）清晰方法
?? 《教育常識》李政濤
（五）清晰環(huán)節(jié)
1. 每個環(huán)節(jié)要解決什么特殊問題糜值？
2. 環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)臭埋，銜接，推進臀玄，提升or生長瓢阴？
不是：滑冰課、漫游課健无；是：刨坑課荣恐、攀巖課。
（六）清晰指令——反思對象
??? 避免抽象指令累贤！認真傾聽叠穆。 《傾聽者的教育》——什么是認真的傾聽？
?? 在小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行：告訴孩子們臼膏，別人發(fā)言時我們要①專注②理解（聽懂）③補充④比較⑤動筆（重復(fù)硼被、學(xué)習(xí)）⑥評價（生生評價、教師評價渗磅；舉樣板舉例子）
三嚷硫、精細度
對細節(jié)的敏感、揣摩始鱼、設(shè)計仔掸、實施。
小組合作：?? 細節(jié)1：細節(jié)的起點——從同桌合作開始医清；
???????????????????? 細節(jié)2 ：前提條件：一是獨立起暮、自主地思考與實踐，把個體放在集體中会烙，不要用他人负懦、小組的聲音代替自己的思考焙矛；二是激發(fā)合作需要；三是選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容败匹。
???????????????????? 細節(jié)3：小組人數(shù)（4人最佳）
???????????????????? 細節(jié)4：時間底線（3min）
???????????????????? 細節(jié)5：分組：同質(zhì)分組/異質(zhì)分組——輪換交叉槽棍、彈性分組——走班制陕悬，走組制
????????????????????????????????? 對上面提到的走組制感覺操作起來不敢期待推捐，操作起來應(yīng)該會課堂較為混亂椭更。
???????????????????? 細節(jié)6：分工——注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心！讓學(xué)生都參與進來主届。
???????????????????? 細節(jié)7：規(guī)則——弱者先說涧偷，大家補充除呵，強者概括補充或總結(jié)。
???????????????????? 細節(jié)8：注意小組發(fā)言代表的第一句話爪喘。我颜曾？我們! 當(dāng)是“我認為……”，則注意糾正秉剑，“我們小組認為……”
???????????????????? 細節(jié)9：評價——小組發(fā)言內(nèi)容泛豪、——評價對象；誰評價？教師诡曙、學(xué)生臀叙、獲小組互評，自評——小組价卤、個體劝萤。
???????????????????? 細節(jié)10：差異資源?? 代表、指導(dǎo)
???????????????????? 細節(jié)11：板書慎璧？如何從靜態(tài)板書走向動態(tài)板書床嫌？如何動態(tài)生成？
???????????????????? 細節(jié)12：組際互動胸私，對話和交流厌处？? ——避免報幕式交流、割裂式交流
??????????????????????????????????? 教師要注意使用教學(xué)指令（以教定學(xué))：評價盖文！補充嘱蛋！建議！提問五续！or質(zhì)疑洒敏！啟發(fā)or收獲！
???????????????????? 細節(jié)13：巡視——最佳巡視路線疙驾？說話的最佳地點凶伙？（此時教師說話注意？①嘮叨②輕聲③沉默它碎，不要做沉迷的巡視者）
???????????? ? ????? 細節(jié)14：動筆? 一是提升傾聽能力函荣；二是提升對信息資源的捕捉力、提煉力扳肛，整合力和利用力傻挂！
???????????????????? 細節(jié)15：年段特征（年段感，學(xué)段感挖息，年級感)
???????????????????? 細節(jié)16：學(xué)科知識特性——學(xué)科感（學(xué)科思維金拒，學(xué)科素養(yǎng)）
【碎?珠】
1. 畢業(yè)至今聽得最棒最認真的一次報告豁翎，大筆記本記了8頁紙正什。(坐在了第五排的好座位仇味，有點棒!)
2. 李教授的報告方式很獨特凭舶，筆記本連在大屏幕上，一邊講一邊在word文檔中敲著自己的思路和關(guān)鍵詞罐盔，生成著不斷“變幻”的板書篮赢，像藍天上變幻的“白云蒼狗”奏甫，再加上優(yōu)秀的報告內(nèi)容尖飞，使得我的思維全程在線症副。
3. 記下此篇只是為了反芻店雅，為了思維再整理，再出發(fā)瓦糕，如同我對學(xué)生的要求底洗。
4. 上午在直播中看到很棒的校慶節(jié)目腋么，其中
一個很感人的小品咕娄，讓我想起我最喜歡的她。太像她了珊擂！
于是發(fā)給了那個圣勒，我特別尊重的愛戴的她。
再回母校摧扇，一幕幕回憶仍然很動人圣贸，可是班主任工作調(diào)動了，又加上搬新址扛稽，說實話是感到些許陌生吁峻，但仍然也感到榮光，以及對母校未來的深深祝福!
