帝都腳下的小學(xué)讓多年來(lái)已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮的“校園霸凌”終于被擺上桌面來(lái)談雇盖，這也算是壞消息中的好消息厘灼。
前不久剛看過(guò)美劇《犯罪心理》第十二季中的一集夹纫，講的就是一批遭受校園霸凌的“弱勢(shì)群體”集結(jié)起來(lái)準(zhǔn)備以暴制暴，而為首的那個(gè)中學(xué)生更是喪心病狂的用一次次的殺害霸凌他的學(xué)生的家人來(lái)教訓(xùn)當(dāng)事人设凹，令人發(fā)指的是舰讹，他就是要讓對(duì)方親眼看到親耳聽(tīng)到親身體會(huì)到自己的親人在自己身邊死去卻無(wú)能為力的無(wú)助和恐懼，并借此制造校園恐慌闪朱，繼而保護(hù)自己獲得心里和生理上的安慰和滿足月匣，而最后他還因?yàn)樾〖w內(nèi)其他成員對(duì)他的不滿而惱羞成怒準(zhǔn)備處決他曾經(jīng)的伙伴。
霸凌者的初衷和行為讓人憎惡唏噓奋姿，而被霸凌的“弱者”的“反擊”卻更加讓人毛骨悚然和不寒而栗锄开。而這些不得不歸結(jié)到一個(gè)詞上來(lái)：教育。我們不禁要問(wèn)：什么樣的教育才能讓我們的孩子成為一個(gè)有血有肉憎分明保持底線尊重他人和自己的人称诗？而不是等到兩敗俱傷的時(shí)候才聲明反思整改補(bǔ)漏萍悴。我覺(jué)得還是愛(ài)。西方世界的愛(ài)是熱烈的顯性的直接的外露的寓免，東方尤其是中國(guó)人的愛(ài)往往含蓄溫潤(rùn)不急不慢徐徐而來(lái)潛移默化退腥，無(wú)論何種形式的愛(ài)，將尊重放在首位就不會(huì)讓愛(ài)畸形生長(zhǎng)變質(zhì)發(fā)霉再榄。校園霸凌的雙方的嚴(yán)重不對(duì)等正是因?yàn)榻⒃谧鹬鼗A(chǔ)上的愛(ài)先天不足和后天不夠造成的狡刘，以至于造成惡果甚至走向極端。
大多數(shù)人都有孩子困鸥，每個(gè)人都做過(guò)孩子嗅蔬，雙重身份的不同時(shí)期體驗(yàn)會(huì)給這個(gè)愛(ài)和尊重一個(gè)適合自己也適應(yīng)環(huán)境的答案剑按。“壞孩子”不是天生的澜术，“受氣包”也不會(huì)永遠(yuǎn)存在艺蝴，“報(bào)復(fù)者”更是九牛一毛，愿我們所知的校園霸凌是最后一次鸟废，愿我們的孩子在并不健康的環(huán)境中健康成長(zhǎng)猜敢。
