不管是看阿德勒的兒童心理學(xué)佳头，還是之前聽說的正面管教（起源于阿德勒的個人心理學(xué)）中的錯誤目的表鹰贵，都在論證一個事情：孩子總是努力獲取關(guān)注。我其實一直不太明白康嘉，為什么他們會有這樣的行為動機碉输。我猜想是為了獲取安全感。從人類歷史長河來看亭珍，人類的社會屬性源于惡劣的生存環(huán)境敷钾，只有通力合作枝哄，人類才有可能戰(zhàn)勝比自身龐大的動物，以獲取食物阻荒，維持溫飽挠锥，從而獲得安全感。從人類成長歷程來看侨赡，呱呱墜地的嬰兒對外界一無所知蓖租，在不斷長大過程中，只有在周圍的人在意自己時羊壹，自己才覺得這個環(huán)境是安全的蓖宦。
馬斯洛需求層次理論將人們抵御安全的需求放在金字塔的第二個位置，這里的安全主要是指生理上的安全油猫。而后面三個層次的需求主要是偏向心理的安全稠茂。當滿足這三個需求時，其實你已經(jīng)找到了處理和外界關(guān)系的方法情妖，這個時候你會覺得你是安全的睬关，外界也是安全的。
阿德勒說心理學(xué)的目的在于了解一個人如何運用它自己的印象和經(jīng)驗鲫售。對這個定義進行拆分共螺，首先心理學(xué)是包含過去的經(jīng)驗的，其次心理學(xué)是處理經(jīng)驗的一種體現(xiàn)情竹，再者藐不，心理學(xué)是解決未來的問題的。
再來看小孩喜歡獲取關(guān)注這個問題秦效，如果說獲取關(guān)注是二級目標（一級目標是為了獲取安全感）雏蛮，那么每個小孩實現(xiàn)目標的形式應(yīng)該是不同的。這個區(qū)別來自于他過去的經(jīng)驗阱州，也就是過去他為了獲取關(guān)注采取的行為挑秉。再者，如果他用的是過去的方式苔货，說明這種方式得到了驗證犀概，是有效的，可行的夜惭，所以他會選擇重復(fù)使用姻灶，而不是去嘗試新的方式，因為新的方式有可能導(dǎo)致失敗诈茧，這是與一級目標相矛盾的产喉。當然，如果以前的方式是無效的，那么他嘗試新方式的動力會更足曾沈，因為實現(xiàn)目標的動力在驅(qū)動著他这嚣。另外，當他不斷驗證塞俱，找到適合自己的方式時姐帚，以后遇到同樣或者類似的情況，那么他就知道如何處理了敛腌。
好像有點繞卧土，舉個例子。
有一個小孩在外人看來特別調(diào)皮像樊，但是在他媽媽的眼中尤莺，他卻是一個貼心暖男。我猜想生棍，他在家的時候應(yīng)該是表現(xiàn)得乖乖的颤霎，很聽話的。因為在他的經(jīng)驗中涂滴，這種方式是媽媽接受的友酱。而在學(xué)校或者其他環(huán)境中柔纵，他采用了另外一種模式缔杉，也就是調(diào)皮搗蛋，跟權(quán)威者（老師）對著干搁料，同樣的道理或详，這也是他驗證過的有效的方式，所以他重復(fù)使用郭计。
那么問題是霸琴，面對這種小孩，應(yīng)該怎么辦呢昭伸？
給到幾個建議：
1.找小孩單獨聊天梧乘，詢問他在家的表現(xiàn)，在學(xué)校的表現(xiàn)庐杨。
2.詢問他這種調(diào)皮搗蛋的時候他的感受选调，真實感受。
3.看到老師的反應(yīng)他又是什么感受
4.坦誠告訴他你看到他的行為時是什么感受
5.和他一起商量一個雙方認同的獲取關(guān)注的方式灵份，比如仁堪，如果你今天想要我多關(guān)注你的話，你可以做什么什么各吨，我就知道你想要的是什么了枝笨。
