“名著陌生化導(dǎo)讀”，我是第一次聽到這個概念坊罢。這是一堂由江蘇省特級教師漠吻，江陰市的教研員徐杰老師執(zhí)教的繪本導(dǎo)讀課《開往遠方的列車》。聽班主任楊老師說打毛，這是我們四川省第一次引進這種課堂柿赊，很期待。
這節(jié)課是在學(xué)生完全陌生的情況下走進繪本的幻枉，故事什么走向碰声，人物什么經(jīng)歷，會有哪些遭遇展辞，結(jié)局又是怎樣奥邮？徐老師充分運用推測、猜想的閱讀策略罗珍，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣洽腺。
不得不說這是一場閱讀、想象與寫完美結(jié)合的盛宴覆旱。在徐老師娓娓道來的故事情節(jié)中蘸朋，充分調(diào)動學(xué)生的觀察想象能力，補充省略掉卻又值得挖掘的內(nèi)容扣唱，并引導(dǎo)學(xué)生不用概念性的語言俊啼，用“要讓讀者看得見的語言”描繪出來喂分，以寫促讀，以讀代寫，打通閱讀和寫作洲尊。
記憶很深的是對收養(yǎng)馬莉安這一情節(jié)的處理：徐杰老師特意略去了人物說話的動作吆录、神態(tài)泌神、語氣等力穗，讓孩子們聯(lián)系生活實際，父親都是怎么跟女兒交流的局义，會做些什么動作喜爷，然后自己補充詞語。思維的火花迸射出來萄唇，點燃了大家猜想的激情檩帐，越來越多的孩子發(fā)表看法，答案精彩紛呈另萤。像毫不猶豫湃密，一把抱起，輕輕地刮了下蘇珊的鼻子，親了親她的臉頰泛源，摸了摸她的臉蛋等揍障。徐老師通過加提示語的方式，有效地深入了解了故事里的感情和情節(jié)的發(fā)展俩由。最后老師總結(jié)寫作方法：“說”的前面可以加上動作、神態(tài)癌蚁、語氣幻梯、細節(jié)等提示語，這些“千姿百態(tài)的說”努释，可以更好地表達人物的感情碘梢，不得不佩服徐老師在這堂課中真正地達到了讀寫雙贏。
在故事接近尾聲時伐蒂，徐老師呈現(xiàn)瑪莉安送羽毛給白太太的畫面煞躬，他調(diào)動學(xué)生的真實生活體驗，入情入境逸邦，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)恩沛，用文字書寫畫面，進而通過猜想結(jié)尾缕减，讓整個故事戛然而止在曲徑通幽處雷客，感動著你們和我們。這不就是原生態(tài)的創(chuàng)作嗎桥狡？
在課的最后搅裙，學(xué)生們已經(jīng)通過自己入情入境的閱讀親歷了主人公馬莉安的命運，徐老師出示了繪本中的一句話讓學(xué)生們再讀：“有時候裹芝，你最后得到的部逮，會比你原先想要的更好”。此時此刻嫂易，不需要再有太多的講解兄朋，學(xué)生們已經(jīng)在短短的一堂課中種下了一顆生命態(tài)度的積極小種子：生活中會有失落的時候，但是不要灰心炬搭，有時候蜈漓，你最后得到的會比你原先想要的更好。我真喜歡這樣溫情的具有生命陽光的結(jié)尾宫盔。
整節(jié)課融虽，不光是臺上的學(xué)生有興趣，就連聽課的我們也沉浸在故事里灼芭，猜想著人物的表現(xiàn)和故事的走向有额。徐杰老師的課，給了我對繪本教學(xué)的很多啟示和思路。
