孩子綜合能力如何提升?如何培養(yǎng)獨(dú)立思考力?心態(tài)如何良好地成長(zhǎng)?分析解決問(wèn)題能力如何提升?一系列問(wèn)題都無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量和替代驱入。如何培養(yǎng)這些能力一一在此推出思維導(dǎo)圖這大腦的工具爵嗅。
首先，:思維導(dǎo)圖是一個(gè)思維的學(xué)習(xí)工具油坝，它通過(guò)左右腦的平衡作用葫辐，利用圖與文字結(jié)合的手法，將使用者的思維與圖結(jié)合干奢，同時(shí)釋放自己想要表達(dá)的信息。就是一副神奇的鏡片盏袄，能夠放大和縮小我們思維的觀念和理念，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)站在思維導(dǎo)圖工具上看文章薄啥，就會(huì)讓閱讀主題盡收眼底辕羽，其整體的感知力就能提升，長(zhǎng)期訓(xùn)練垄惧，讀文章的格局一下變大刁愿。
如上圖所示，思維導(dǎo)圖由中心圖到逊、枝干铣口、文字和圖像構(gòu)成。
兒童思維導(dǎo)圖的繪制可以采用自由式原則觉壶，不要固定住孩子們的思維脑题，激發(fā)他們自己的想象力與創(chuàng)造力。事實(shí)上铜靶，孩子們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的時(shí)候叔遂，有他們自己的構(gòu)思與想法，每一張作品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)争剿，都是一個(gè)故事和片段或是夢(mèng)想已艰。
如何在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖時(shí)，不浮于表面呢?以下四點(diǎn)需注意!
1.思維導(dǎo)圖首先是學(xué)會(huì)繪制方法蚕苇，對(duì)于有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)哩掺，就是會(huì)畫了等于會(huì)用了，所以也對(duì)孩子是這么要求的涩笤，其實(shí)是不對(duì)的嚼吞。
2.表?yè)P(yáng)有時(shí)候會(huì)誤導(dǎo)孩子盒件，我們學(xué)校接觸過(guò)的90%的家長(zhǎng)，在孩子繪制完成思維導(dǎo)圖后誊薄，會(huì)說(shuō)“太好看了”履恩，有人會(huì)問(wèn)，難道這不對(duì)嗎呢蔫？有一種心理學(xué)的應(yīng)用就是讓我們表?yè)P(yáng)孩子啊切心。別急，原因在于我們?nèi)绾斡迷~去表?yè)P(yáng)他們片吊，通痴阑瑁可以用: “寶貝，你這個(gè)故事一定很精彩俏脊，給媽媽講講好嗎?”或者說(shuō)“媽媽被你這張圖的顏色吸引了全谤，能不能給我講講你為什么要用這么多紅色呢?”
3.注重思維培養(yǎng)是使用思維導(dǎo)圖的本質(zhì)。第一是獨(dú)立思考能力爷贫，第二是解決問(wèn)題能力认然，第三是思考的維度，第四是聯(lián)想的能力漫萄。
4.切勿中斷孩子應(yīng)用思維導(dǎo)圖的興趣卷员，往往孩子們?cè)陂_始的時(shí)候沒(méi)能夠表現(xiàn)出特別的喜愛思維導(dǎo)圖，此時(shí)腾务，需要家長(zhǎng)們?nèi)y(cè)試孩子們的真正想法毕骡，找出他們是否適合用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具!
思維導(dǎo)圖這工具如何運(yùn)用到作文與閱讀中呢?
如上圖:是從文本概括能力，人物形象分析岩瘦，情感體會(huì)未巫，關(guān)鍵詞句解讀，多角度思考閱讀中的價(jià)值幾個(gè)方面時(shí)一篇文章進(jìn)行解構(gòu)启昧，分析叙凡，形成為孩子自身的閱讀地圖。
下面是寒假部分同學(xué)閱讀的思維導(dǎo)圖的作品密末。
四年級(jí)五年級(jí)閱讀思維圖一周特訓(xùn)明天開課啦!
