徜徉魅力课堂
-听罗鸣亮老师执教《你知道吗》有感
纵观整节课，《你知道吗？》，罗老师倾听学生，设计精巧，提问步步深入，善于表扬学生的勇气，语言机智幽默，他能敏锐捕捉到学生的每一次灵感，并且不断追问，并不留痕迹加以提问、指导、放大。在聆听过程中，我多次打出“倾听、倾听、还是倾听”这样的感叹，我多次记录学生的一次次回答，并且一次次记录罗老师的提问。有一个事情比较有意思，我一边听课，我一边想着罗老师一节课究竟要追问多少个为什么？我光忙着记录，到了最后，我也没有准确数出到底是多少。我想说这个事情是因为，这样的追问留给了我太深刻的印象。
慢条斯理入课堂
探究能被5整除的数的特征，教学过程是不紧不慢的，有条不紊的。罗老师从探究能被5整除的数的特征给出了问题，让学生去思考“为什么能被5整除的数的特征是看个位？”这个过程中，学生展示了多种思考角度。教师又引导学生从十位上的“1”开始思考，它能不能被5整除，进而引导学生关注百位上的情况，逐步引导学生关注千位位上的情况。学生产生了强烈的思考欲望，并且展示了学生的思维过程。
幽默风趣展风采
探究能被2整除的数的特征，教学过程是逐步放手的的。罗老师从探究能被5整除的数的特征引导学生思考探究能被2整除的数的特征，让学生去思考“为什么能被2整除的数的特征是看个位？”这个过程中，学生有了交流和思考。教师又放手让学生来表达过程。过程中，学生总是被罗老师的提问所吸引，同时罗老师偶尔也会说一两句幽默风趣的话，让课堂的气氛变得很轻松和愉悦。
提供时空闪智慧
当探究了能被5、2整除数的特征的道理之后，继续探究为什么一个数能被3整除特征是看各个数位上数的和？罗老师把问题抛给了学生。学生小组讨论之后，学生的展示是精彩的。一个孩子在黑板上写着“12”下面写着1+2.罗老师继续追问学生，你12里面的1和1+2里面的1 的含义一样吗？学生说，这里的两个1的含义是不同的，当然，孩子在旁边还画着一幅幅画来表达。罗老师又给出了几个数来让学生朝着有意义的方向去做。
这样的课堂是充满智慧的，学生的感受是深刻的。他们时而深深思考；他们时而浮想联翩；在有限时间里，充分给予了学生表达和锻炼的机会。课堂上，教师充分引导学生去表达，鼓励表达，善于倾听，让学生成为了学习的主人。更为重要的是，学生在不断体会着讲道理的重要意义。
