讓學生知道老師的要求
最近發(fā)生了一件事情，值得思考什湘。學生的早操是由文體委員帶隊在操場上跑操长赞，體育老師只是負責監(jiān)督。某一天早晨闽撤，排頭的班級提前結(jié)束了跑步得哆，直接帶入做操的場地。其他班級原地帶入做操的場地哟旗。這個時候贩据，校長開始大罵這些原地帶入做操場地的班級栋操。老師和學生感覺到非常的奇怪，為什么校長發(fā)火呢乐设？老師們感到奇怪讼庇，私下議論。學校的跑操一直是文體委員帶隊近尚，但是沒有人訓練過文體委員蠕啄。文體委員不知道該在操場什么地方可以帶進做操的地方？只是按照慣例戈锻，前面的班級在什么地方停止歼跟，就地帶入即可。不知道今天什么原因讓校長發(fā)火呢格遭？第二天哈街，依舊是前面的班級停止跑操，其他的班級原地帶到做操的地方拒迅。只是今天罵的不是校長骚秦，而是體育組長。體育組長罵學生璧微，“昨天不是剛被校長罵過作箍，怎么不長記性呢？”學生感到很迷茫前硫，長什么記性呢胞得？校長為什么罵他們，學生不知道原因屹电？今天阶剑，體育組長為什么罵，又是不知道原因危号？沒有人告訴學生牧愁，挨罵的原因是是是什么？如何改變外莲？
也許递宅，我們教育過程中經(jīng)常發(fā)生這樣的事情〔哉總是感覺發(fā)現(xiàn)了問題，認為別人也會發(fā)現(xiàn)問題烘绽。一廂情愿的認為淋昭，別人會把這種問題改正掉。其實不然安接，如果不指出具體的問題翔忽，并且讓別人引起足夠的重視，別人是不會發(fā)現(xiàn)，誰也不是誰的知己歇式∈晃颍回想教學學生的過程中，總是認為學生不能夠理解老師材失，學生一直犯著同樣的錯誤痕鳍，卻不知道學生根本不知道錯在何處？如何改正龙巨？
通過這件事情笼呆，想起最近的復習。為了提高成績旨别，習慣上給學生多印幾份試卷诗赌。學生通過做試卷，讓學生提高成績秸弛∶簦可是，做試卷的過程中递览，你會發(fā)現(xiàn)一個問題叼屠，學生做的一直是學懂的幾道題，對于容易出錯的試題非迹，還是繼續(xù)錯环鲤。老師認為通過做題，學生會找到知識的漏洞憎兽，然后好好地不漏洞冷离，達到掌握的程度〈棵可是西剥，學生根本沒有這個意識，學生把做試卷當做做試卷亿汞。沒有想到做試卷和知識點的聯(lián)系瞭空。導致一直做著重復的事情，成績沒有任何的提高疗我。要改變這種局面咆畏，就是
要清楚的告訴學生，通過這個教育行為之后吴裤，需要學生掌握什么旧找，到達什么？這也是我們的教育活動的目標麦牺，可是就是沒有清楚的告知钮蛛，總是認為學生會理解鞭缭。卻不知道學生根本就沒有理解。正是這種空白地帶魏颓，導致教育效果大大折扣岭辣。如果早操發(fā)現(xiàn)問題之后，明確告訴文體委員該在什么地方帶入早操的地方甸饱，就不會重犯錯誤沦童。學生也不會感到非常的不解和迷茫。
教育過程柜候，需要雙方的溝通搞动。作為老師，把重要的問題多說幾遍渣刷，讓學生清楚老師老師說了什么鹦肿。溝通是解決問題的
關(guān)鍵。
