]《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》"我看優(yōu)質(zhì)課評(píng)選"發(fā)稿了艾扮，

我看優(yōu)質(zhì)課評(píng)選發(fā)布時(shí)間：2006年12月12日 　

　主持人：中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平在前不久舉行的全國(guó)初中教育校長(zhǎng)論壇上提出片吊，“賽課之風(fēng)”成就了一批教師，耽誤了一批學(xué)生破加。他認(rèn)為收恢，當(dāng)前教學(xué)改革存在著形式主義蔓延的風(fēng)險(xiǎn)帖族，用于“賽課”的公開(kāi)課是脫離教學(xué)常態(tài)的武契，能講好這樣一節(jié)精心準(zhǔn)備的課募判，并不意味著也能講好日常的每一節(jié)課；不少教師“靠一節(jié)課一舉成名”咒唆，這是“造星”届垫，不能培養(yǎng)出真正的名師。他指出全释，現(xiàn)在很多課看上去熱熱鬧鬧装处、豐富多彩，學(xué)生的參與也很充分恨溜，但可能教給學(xué)生的知識(shí)是膚淺的符衔，很多教師在備課的時(shí)候首先考慮的是怎么教，卻沒(méi)真正研究教學(xué)內(nèi)容糟袁。

近年來(lái)，各種級(jí)別躺盛、各種形式的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選以及公開(kāi)課越來(lái)越多项戴。為了講好這樣一節(jié)課，教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備槽惫，反復(fù)試講周叮，多次拉學(xué)生“陪練”辩撑。不少學(xué)校還組成“智囊團(tuán)”、“專(zhuān)家組”給上課的教師出謀劃策仿耽，幫助講課的教師精心打造一節(jié)課合冀。對(duì)于這樣的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和公開(kāi)課，人們褒貶不一项贺。到底該不該舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和公開(kāi)課君躺？如果需要，應(yīng)當(dāng)如何“賽課”开缎，應(yīng)當(dāng)怎樣改革或注意哪些問(wèn)題棕叫？請(qǐng)您就此發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　陳進(jìn)好：前年奕删，我?guī)椭拘５囊晃焕蠋焻⒓恿艘淮蝺?yōu)質(zhì)課評(píng)選俺泣。早上五點(diǎn)，我們便從學(xué)校出發(fā)了完残。我抱著電腦(怕軟盤(pán)打不開(kāi))伏钠，他拎著實(shí)驗(yàn)器材(費(fèi)了兩晚上的時(shí)間做的)，公交車(chē)上的乘客都用有些異樣的眼光看著我倆谨设。到了講課的學(xué)校贝润，我們先找到了熟人牽線聯(lián)系好的副校長(zhǎng)，又是敬煙铝宵，又是恭維打掘，為的是讓他給安排一個(gè)比較好的班級(jí)，而且能早一點(diǎn)接觸學(xué)生鹏秋。也許是熟人的面子大尊蚁，也許是我們的恭敬態(tài)度感動(dòng)了他，副校長(zhǎng)讓我們自己挑了一個(gè)班侣夷，并且提前兩個(gè)小時(shí)見(jiàn)到了學(xué)生横朋。當(dāng)然，見(jiàn)了學(xué)生百拓，我們的熱情勁就更不用說(shuō)了琴锭。學(xué)生大概從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣美的贊揚(yáng)，個(gè)個(gè)臉上都幸福極了衙传，都急切地盼望著我們給他們上課决帖。可我們還是只挑了一半的學(xué)生蓖捶，理由是講課的教室容納不了地回。被淘汰的學(xué)生自然是班主任“欽點(diǎn)”的“不好的學(xué)生”。上一位上優(yōu)質(zhì)課的教師剛一講完，我倆便分頭忙活刻像。上課鈴響的時(shí)候畅买，剛好忙活完。按說(shuō)细睡，我該到教室外邊歇會(huì)兒了谷羞，可我不敢，因?yàn)槲遗码娔X出問(wèn)題溜徙。這不湃缎，剛講了十分鐘，便出了問(wèn)題萌京，音箱沒(méi)連接好雁歌。還好，問(wèn)題很快解決了知残。下課鈴響靠瞎，當(dāng)學(xué)生清脆的“起立”聲響起的時(shí)候，我真想高呼一聲“解放了”求妹。中午乏盐，我們?cè)谥v課學(xué)校附近的餐館撮了一頓。酒酣之時(shí)制恍，讓我陪著講課的那位教師告訴我父能，盡管今天課講得不理想，但被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課沒(méi)問(wèn)題净神。問(wèn)其原因何吝，他笑而不答。在回學(xué)校的路上鹃唯，他將制作的講課用的一些資料扔到了路邊的溝里爱榕。我勸他帶回，他說(shuō)：“平時(shí)上課根本用不著這些坡慌。如果這次評(píng)不上黔酥，明年也不想?yún)⒃u(píng)了『殚伲”一個(gè)月后跪者，他果然“中榜”。在為他高興的同時(shí)熄求，我又想說(shuō)渣玲，這樣的優(yōu)質(zhì)課不評(píng)也罷。

郭力眾：很多部門(mén)和學(xué)校都把這樣抡四、那樣的優(yōu)質(zhì)課大賽作為一種重要的賽事來(lái)舉辦柜蜈，而一些大賽的得主甚至一些擁有這些得主的學(xué)校也往往能夠“一課成名”仗谆。其實(shí)指巡，如果我們能了解這些所謂的優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生過(guò)程淑履，就會(huì)知道這些優(yōu)質(zhì)課評(píng)選真的該叫停了。首先藻雪，來(lái)看一看優(yōu)質(zhì)課的出籠過(guò)程秘噪。一般來(lái)說(shuō)，參加大賽的候選人都會(huì)在大賽的前一二十天就能夠接到通知勉耀，這些通知包括大賽的時(shí)間指煎、地點(diǎn)還有參賽的內(nèi)容。然后便斥，接到通知的參賽教師就開(kāi)始為自己的賽事作最充分的準(zhǔn)備了至壤。一般情況下，參賽教師都會(huì)先到圖書(shū)館或資料室里找來(lái)足夠的有關(guān)課堂教學(xué)的資料枢纠，然后再對(duì)這些資料進(jìn)行篩選像街，最終由自己或備課組、教研組里的同仁們?cè)谝黄鹕逃懡欤ㄏ聛?lái)采用哪一種方法比較合適镰绎。這可以說(shuō)是大賽的第一個(gè)備課環(huán)節(jié)。然后就是開(kāi)始漫長(zhǎng)的試講過(guò)程木西。先是參賽的教師在自己教的班里講畴栖，并找上幾個(gè)教師幫自己聽(tīng)課，聽(tīng)完之后八千，集中提出意見(jiàn)或是建議吗讶，再進(jìn)行修改。接下來(lái)就是反復(fù)講恋捆、反復(fù)聽(tīng)照皆、反復(fù)改。這樣的反復(fù)一般都要經(jīng)過(guò)十幾個(gè)回合鸠信，少說(shuō)也要有六七個(gè)回合纵寝，很多人都要為此忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中星立，參賽人整天忙著準(zhǔn)備這一節(jié)要參賽的課爽茴，其他正常的上課的事全然拋在一邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就顧不上了绰垂。甚至更多的時(shí)候室奏，連參賽人所教班級(jí)的學(xué)生都上煩了這節(jié)課，于是參賽人就只得再找其他班級(jí)的學(xué)生配合自己的試講劲装。如此這般胧沫，全是為了這節(jié)優(yōu)質(zhì)課昌简。從這樣一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的出籠過(guò)程中，人們不難發(fā)現(xiàn)绒怨，這樣的優(yōu)質(zhì)課根本代表不了一個(gè)參賽選手的真正的個(gè)人水平纯赎。　

　李傳貴：在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中南蹂，當(dāng)執(zhí)教者在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)時(shí)犬金，當(dāng)評(píng)委們?cè)谂_(tái)下如癡如醉時(shí)，當(dāng)學(xué)生們踴躍發(fā)言時(shí)六剥，我們都忽略了這樣的問(wèn)題：我們努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境到底是為誰(shuí)服務(wù)晚顷？是為領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家疗疟，還是為我們的學(xué)生该默？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一口號(hào)喊得很響策彤，可我們真正做到了幾分栓袖？拿公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，教師在講臺(tái)上施展渾身解數(shù)表演锅锨，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下一呼百應(yīng)叽赊，極力營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，而這一切都只是為了博得評(píng)委們的喝彩必搞。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因何在必指？我想，究其根本恕洲，還是功利主義在作怪塔橡。公開(kāi)課執(zhí)教成功可以產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)褐啡，什么教學(xué)能手榛了、名師之類(lèi)的稱(chēng)號(hào)往往隨之而來(lái)。面對(duì)如此巨大的誘惑僵闯，試問(wèn)泌类，有幾人能抗拒癞谒？有的教師為了表演成功，甚至在公開(kāi)課前反復(fù)進(jìn)行試講刃榨，細(xì)致到課堂上的每個(gè)動(dòng)作弹砚，每一個(gè)表情，哪個(gè)問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)回答枢希，舉左手還是舉右手……不言而喻桌吃，公開(kāi)課是這樣的：學(xué)生在盡力為老師服務(wù)，老師在努力為評(píng)委服務(wù)苞轿。表面上熱熱鬧鬧茅诱，其實(shí)逗物，學(xué)生們卻是一知半解。學(xué)生即使真正有不理解的問(wèn)題瑟俭，在課堂上也不敢直接提出來(lái)翎卓，因?yàn)檫@不在“節(jié)目”的范圍之內(nèi)《保　

　馬俊生：如今莲祸，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和公開(kāi)課活動(dòng)越來(lái)越多蹂安，但毫無(wú)例外的是根據(jù)課堂上呈現(xiàn)的表象一錘定音椭迎。一堂課優(yōu)質(zhì)與不優(yōu)質(zhì)，取決于課堂表象是否精彩田盈。難怪有人說(shuō)畜号，現(xiàn)在的課是比技巧、比花樣允瞧。誠(chéng)然简软，“賽課”也是比賽，既然是比賽述暂，那么講課教師的授課藝術(shù)當(dāng)然在評(píng)比之列痹升。但是，教師堪稱(chēng)藝術(shù)的教學(xué)方法或手段即使再精彩畦韭，也要看這種方法和手段是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)疼蛾。一堂課是否優(yōu)質(zhì)，應(yīng)首先看學(xué)生通過(guò)這堂課有哪些顯性的收獲艺配，又有哪些隱性的收獲察郁。學(xué)生收獲多，則課優(yōu)转唉；學(xué)生收獲少皮钠，則課劣。反觀現(xiàn)在的“賽課”赠法，大多是課堂成了教師的舞臺(tái)麦轰，學(xué)生成了教師的陪襯，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成了教師“個(gè)性化”的展示砖织。為什么會(huì)如此款侵？這和大多數(shù)“賽課”為賽而賽有關(guān)。優(yōu)質(zhì)課該不該評(píng)镶苞？該評(píng)喳坠。為了改革我們的教學(xué)，為了使我們的課堂更適合學(xué)生學(xué)習(xí)茂蚓，我們需要通過(guò)觀摩壕鹉、交流來(lái)提高自己的教學(xué)能力剃幌。優(yōu)質(zhì)課該不該評(píng)？當(dāng)我們的眼中只有“優(yōu)”而忽視“質(zhì)”晾浴，甚至忘了這是在為學(xué)生上課的時(shí)候负乡，優(yōu)質(zhì)課不評(píng)也罷〖够耍　

　茍 勇：我覺(jué)得現(xiàn)在的公開(kāi)課進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：要有課件抖棘，要在多媒體教室上，這才能算是公開(kāi)課狸涌，不然就是老一套切省。真這樣嗎？我看不盡然帕胆。我覺(jué)得朝捆，既然是公開(kāi)課，那就是要給大家做示范懒豹，要讓聽(tīng)課的教師有學(xué)習(xí)的地方芙盘，換句話(huà)說(shuō)，就是要實(shí)用脸秽。但現(xiàn)實(shí)中的很多公開(kāi)課卻不是這樣儒老，他們講求好看，有花花綠綠的圖片记餐，有設(shè)計(jì)好的“課堂程序”驮樊，教師只要按這個(gè)路子走下去即可。其實(shí)剥扣，常態(tài)下的課堂教學(xué)不是這樣的巩剖。在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性钠怯，就難免會(huì)有意外的問(wèn)題出現(xiàn)佳魔。這時(shí)，教師怎么辦晦炊？是順著這個(gè)問(wèn)題引申開(kāi)來(lái)鞠鲜，還是輕描淡寫(xiě)地避開(kāi)，繼續(xù)順著做好的課件講下去断国？ 　

　李 嵐：現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課大都是“打磨”出來(lái)的課贤姆。在這樣的課堂上，一切程序都在預(yù)設(shè)之中稳衬，執(zhí)教者把學(xué)生一步步引入“埋伏圈”霞捡，甚至每個(gè)題目的標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)置好了。事實(shí)上薄疚，教學(xué)有一種不可預(yù)測(cè)性碧信，有時(shí)候有些問(wèn)題在備課的時(shí)候是不可能備到的赊琳，也就更不會(huì)提前備好處理預(yù)案了。課堂上學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造性問(wèn)題砰碴，一個(gè)不可預(yù)料的錯(cuò)誤躏筏，都是不可多得的教學(xué)資源。忽視它的存在呈枉，就是繞過(guò)師生之間溝通的界面趁尼，實(shí)際上就是師生全被放到了一個(gè)被動(dòng)的位置上。在這種標(biāo)本似的近乎完美的課上猖辫，所謂的沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題酥泞，因?yàn)樗トチ藞?zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性。所以住册，我覺(jué)得公開(kāi)課應(yīng)回歸本色婶博，不能一味只求新，要在新中講實(shí)用荧飞，實(shí)用是主要的。

符禮科：人們擔(dān)心名党，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選將導(dǎo)致形式主義蔓延叹阔，制造了一批“名不副實(shí)”的名師。這是事實(shí)传睹。但是耳幢，我們的課堂教學(xué)必須向更好、更理想的方向前進(jìn)欧啤。這就不得不進(jìn)行改革睛藻，也需要優(yōu)質(zhì)課的引導(dǎo)，而優(yōu)質(zhì)課要經(jīng)過(guò)評(píng)選才能產(chǎn)生邢隧。筆者曾有幸參加過(guò)省級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)店印，聽(tīng)了這些課后，我從中受到了不少的啟迪倒慧，感到聽(tīng)這樣的課對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平有較大的幫助按摘。我覺(jué)得，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選本身并沒(méi)有錯(cuò)纫谅，錯(cuò)的是有的課太過(guò)于注重形式炫贤。那么，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中為什么會(huì)產(chǎn)生形式主義呢付秕？我認(rèn)為主要是一些不合理的教育政策導(dǎo)致的兰珍。如在評(píng)高級(jí)教師、評(píng)名師時(shí)询吴，參加過(guò)“賽課”掠河、獲過(guò)獎(jiǎng)的人就有了優(yōu)先權(quán)励幼。這種評(píng)價(jià)制度主要看教師的“賽課獎(jiǎng)狀”，如此一來(lái)口柳，怎能評(píng)出真正的名師苹粟？　　

劉大玲：楊再隨教授曾經(jīng)點(diǎn)評(píng)過(guò)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，他很為難地說(shuō)：“這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)大家都看到了跃闹，這節(jié)課的最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有缺點(diǎn)嵌削。”我認(rèn)為望艺，要還優(yōu)質(zhì)課的本來(lái)面目苛秕，就要在優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選辦法上作改革。首先找默，主辦方不給課堂“作秀”提供土壤：不能讓參賽教師自帶教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行賽課艇劫；賽前幾天抽取賽課內(nèi)容，讓參賽者在主辦方的監(jiān)督下進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)惩激、課件制作等店煞，以杜絕“智囊團(tuán)”、“專(zhuān)家組”給上課的教師出謀劃策风钻。其次顷蟀，對(duì)參賽者與學(xué)生的課前接觸時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，不讓參賽教師與上課的學(xué)生有過(guò)多的交流骡技，僅僅在上課前15分鐘讓師生有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程鸣个，談話(huà)內(nèi)容不能與授課內(nèi)容有關(guān)。再次布朦，評(píng)課者在課堂上當(dāng)場(chǎng)亮分囤萤，不給“幕后操作”任何機(jī)會(huì)。另外是趴，評(píng)委的眼光和好惡很重要涛舍。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶有教師個(gè)性成分，好課更是個(gè)性色彩明顯右遭，但是不同的評(píng)委就有不同的看法做盅。一節(jié)課，有些評(píng)委可能認(rèn)為樸實(shí)無(wú)華窘哈，是教師的常態(tài)吹榴，具有借鑒意義，也有評(píng)委可能認(rèn)為沒(méi)有多少“亮點(diǎn)”滚婉。所以图筹，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選關(guān)鍵是評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。　　

柳 野：公開(kāi)課中假的成分越來(lái)越多远剩，教師們提出公開(kāi)課也要打假扣溺，這是完全應(yīng)該的，也是非常必要的瓜晤。但是锥余，不應(yīng)該在倒洗澡水的時(shí)候連同孩子一同潑掉，必須把打假與公開(kāi)課本身區(qū)分開(kāi)來(lái)痢掠。教師們歡迎真實(shí)的公開(kāi)課驱犹，反對(duì)的只是虛假的公開(kāi)課。虛假公開(kāi)課一個(gè)明顯的標(biāo)志是“演課”足画，像演員演戲一樣雄驹。在這樣的課上，哪個(gè)學(xué)生回答哪個(gè)問(wèn)題淹辞，哪個(gè)學(xué)生回答哪句話(huà)之后就出示哪個(gè)課件一切都安排得妥妥貼貼医舆、天衣無(wú)縫，教師和學(xué)生之間配合得如行云流水象缀，“一問(wèn)就答蔬将，一答就對(duì)，一對(duì)就寫(xiě)”攻冷。這樣的課可看而不可學(xué)——廣大教師根本做不到娃胆，或者平時(shí)沒(méi)有精力那么做。這種水中月等曼、鏡中花似的優(yōu)質(zhì)課，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值凿蒜。公開(kāi)課還得搞禁谦，優(yōu)質(zhì)課還得評(píng)，關(guān)鍵是如何搞废封、如何評(píng)州泊。

來(lái)源：《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》綜合版

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