一痹愚、文本簡析

蘇教版語文七年級上冊第四單元的主題是“多彩四季”邑闲，編者設(shè)計這一單元的目的诈茧，是通過研習(xí)關(guān)于四季的經(jīng)典散文旨怠，引領(lǐng)學(xué)生們通過文字走進多彩的季節(jié)當中去，感受四季美景羡鸥，體驗作者獨特的情感蔑穴，最終達到培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)惧浴、體驗存和、感悟和抒寫自然之美的目的。臺灣作家羅蘭的散文《秋頌》為教材新增篇目衷旅，這一修訂使本單元的文章內(nèi)容完整捐腿，風(fēng)格各異，完美詮釋了“多彩四季”這一主題柿顶。

羅蘭的這篇《秋頌》茄袖，通過描繪秋天各種景物的神韻氣質(zhì)，表現(xiàn)了秋天明澈嘁锯、淡泊的特點宪祥，贊美了秋天和像秋天一樣透徹聂薪、灑脫之人，抒發(fā)了自己超然淡泊的人生追求蝗羊。與本單元前三篇課文以及大多數(shù)借景抒情散文不同的是藏澳，《秋頌》這篇散文采用了“小語式”的抒情方式，在淡淡的耀找、隨意的喃喃自語中翔悠，傳達出作者的真摯情感，可謂言微意深涯呻。文章在描繪秋天的景物時凉驻，并沒有通過調(diào)動各種感官濃墨重彩地去描繪秋景之形，而是運用極其富有感情色彩的典雅的形容詞和主觀議論來直接表現(xiàn)秋之神韻复罐，并且借助作者自身獨特的感受涝登，以及引用元曲名句來側(cè)面襯托秋天的神韻氣質(zhì)。略其形效诅，傳其神胀滚，彰顯秋之神韻，使秋之美與人之美完美融合乱投，也使文章空靈婉轉(zhuǎn)咽笼，含蓄雋永，耐人尋味戚炫。

?二剑刑、學(xué)情預(yù)估和對策

初一學(xué)生閱歷淺薄，閱讀能力尚弱双肤。通過半個學(xué)期的初中語文學(xué)習(xí)施掏，他們只能初步讀懂繪物傳情的散文。對于像《秋頌》這樣以神言志的散文茅糜，他們閱讀起來會有很大難度七芭。對于秋的總體特征和秋天各種景物的特點，以及作者對秋和人的情感蔑赘，學(xué)生會比較容易感知狸驳。但是，作者所描寫的各種景物特點蘊含的深刻內(nèi)涵缩赛，作者借助秋景闡發(fā)的各種議論性的語句耙箍，還有略形傳神和襯托手法的運用及其作用，對于大部分學(xué)生來說酥馍，要理解和體會是有難度的辩昆。基于《秋頌》的文本特點和學(xué)生的學(xué)情特點物喷，在教學(xué)時卤材，不宜對概括秋之特征的的詞語、“白描寫意”的筆法峦失、作者的人生態(tài)度和追求做更多深入的分析扇丛，而是應(yīng)該通過朗讀、交流尉辑、體會帆精、討論、比較隧魄、仿寫等實踐活動卓练，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入作者所描繪的情景之中，由淺入深购啄，由表及里襟企，循序漸進，一步一步地到達文章內(nèi)核狮含，讓學(xué)生感受秋的特征顽悼，感受文章的語言之美，感受作者的情感几迄，感受文章構(gòu)思之巧蔚龙、文筆之妙，進而能夠自覺地去關(guān)注自然映胁，感悟自然木羹。輕分析，重感受解孙，應(yīng)該是教學(xué)的思路和重點坑填。

三、教學(xué)設(shè)計

本課題教時數(shù)：1課時

【教學(xué)目標】1.感受作者筆下秋的獨特魅力妆距，理解作者的明澈淡泊的人生情懷穷遂。 2.通過朗讀、討論娱据、比較蚪黑、仿寫的研讀過程，學(xué)習(xí)粗筆勾勒中剩、借景寫人的方法忌穿。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然的思想情感结啼。

【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文掠剑；理解秋的特點和作者的人生態(tài)度。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)借景寫人的寫作手法郊愧。

【教學(xué)方法】自主探究朴译，讀寫結(jié)合井佑。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】1.查閱字典，了解下列詞語的意思眠寿。颯爽孤傲凄楚寂寥清寂澹然純凈明澈閑逸充實淡泊

2.仿照下面的句式寫一段話躬翁，描繪出你心中秋的特點和表現(xiàn)這一特點的畫面。

秋是????????的盯拱，你看??????????????????????????????????????????????????盒发。

【設(shè)計意圖】通過理解詞意和寫作實踐，喚醒秋在學(xué)生心中的記憶狡逢，為教學(xué)中的比較宁舰、分析、感受奢浑、理解秋的特點做準備蛮艰。

【教學(xué)過程】

一、說秋

說到秋雀彼，大多數(shù)文人的筆端印荔，流淌的是“悲寂寥”的秋日情懷。劉禹錫卻用“我言秋日勝春朝”详羡，抒寫了他心中豪邁的秋仍律；杜牧用“霜葉紅于二月花”，描繪了心中熱烈的秋实柠；王維則鐘情于“明月松間照水泉，清泉石上流”的寧靜之秋。同學(xué)們的心中也有一幅幅秋天的圖景窒盐，它們組成了一個多姿多彩的秋草则。讓我們一起來欣賞一下。

（ppt展示部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)2蟹漓，以下是我自己班上部分學(xué)生的作業(yè)炕横。）

1.秋天是彩色的，你看楓葉紅了葡粒，柿子黃了份殿，天空更藍了。

2.秋天是甘甜的嗽交，你看那枝頭累累碩果正等待人們的品嘗卿嘲。

3.秋天是芬芳的，你看盛開的桂花正幽幽飄香夫壁。

4.秋天是涼爽的拾枣，你看習(xí)習(xí)清風(fēng)拂過人們的臉龐。

5.秋天是悅耳的，你看秋蟲們正在忘情的歌唱梅肤。

6.秋天是寂寞的司蔬，你看游子正仰望明月，思念故鄉(xiāng)姨蝴。

師生互動點評葱她，重點關(guān)注寫了什么景，表現(xiàn)了秋天怎樣的特點似扔。

過渡語：同學(xué)們眼中的秋天是色彩斑斕的，是碩果累累的搓谆，是芬芳甘甜的炒辉，是調(diào)皮可愛的，也是寂寞憂傷的泉手。每個人心中都有一個秋天黔寇，但是因為年齡、閱歷斩萌、人生際遇的差異缝裤，每個人心中的秋天又各有不同。今天颊郎，我們就一起學(xué)習(xí)臺灣作家羅蘭的一篇散文《秋頌》憋飞，一起來感受羅蘭筆下的秋景和秋情。

【設(shè)計意圖】通過回顧學(xué)習(xí)過的關(guān)于秋的古詩和展示學(xué)生的作品姆吭，喚醒學(xué)生對秋的印象榛做，引領(lǐng)學(xué)生進入到課文的情景之中。

二内狸、吟秋

1.自由朗讀課文检眯，畫出文中描寫的秋天的景物，找到相關(guān)的詞語來表現(xiàn)這一景物的特征昆淡，并將景物和特征組合成一個主謂短語锰瘸。

學(xué)生交流，教師明確之后昂灵，齊讀這些詞語避凝。

預(yù)設(shè)：楓樹颯爽、秋林秀逸眨补、秋院寂寥恕曲、秋云澹然、秋風(fēng)純凈渤涌、秋水寧靜

2.從這些秋景及其特征中佩谣，你讀到了作者怎樣的情感？

學(xué)生交流实蓬，教師點評茸俭。

預(yù)設(shè)：對秋天的喜愛和贊美之情吊履，對像秋一樣的人的贊美之情，作者的人生追求调鬓。（學(xué)生可能只能看到對秋的喜愛與贊美之情艇炎，要尊重學(xué)生的閱讀初感，不急于補充完整腾窝，等學(xué)完文章后再予以完善缀踪。）

3.學(xué)生分組分段朗讀課文，盡量做到準確虹脯、流利驴娃、有感情。

【設(shè)計意圖】初讀課文循集，在整體上對課文內(nèi)容唇敞、作者情感有初步的感受。

三咒彤、品秋

1.文章是怎樣具體表現(xiàn)秋林疆柔、秋院、秋日等景物的特點的呢镶柱？我們來看描寫秋林的一組句子旷档。

【PPT顯示】

當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸歇拆。那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲彬犯。

作者從葉子逐漸蕭疏，看到的是秋林那一份不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲查吊。作者的眼中谐区，秋林是秀逸的。

老師將它改成了下面的句式逻卖。

【PPT顯示】

你看那葉子逐漸蕭疏的秋林宋列，顯露出一份不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。秋是秀逸的评也。

2.請你根據(jù)課文內(nèi)容炼杖，仿照上面的例子，改寫文中的相關(guān)語句盗迟，體會作者筆下秋的形象和特征坤邪。

【PPT顯示】

你看????????????????????，????????????????????????????罚缕。秋是???????的艇纺。

學(xué)生完成之后，全班交流，師生點評：特點概括的是否準確黔衡，所寫句子能否體現(xiàn)特征蚓聘，是否通順、優(yōu)美盟劫。并請學(xué)生有感情地誦讀所寫句子夜牡。

過渡、追問：秋楓颯爽侣签、秋林秀逸塘装、秋院寂寥、秋云澹然影所、秋風(fēng)純凈蹦肴、秋水明澈，那么作者筆下的秋天的總體特征是什么呢型檀？能否也從文中找出詞語來概括？

明確秋的特點：明澈听盖、淡泊（如果學(xué)生感覺有困難胀溺，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀首尾兩段）

交流完成之后，教師小結(jié)：作者通過選取秋楓皆看、秋林仓坞、秋院、秋云腰吟、秋水這些典型景物无埃，表現(xiàn)了秋明澈、淡泊的特點毛雇。

[if !supportLists]3.[endif]自古以來嫉称，秋就是文人筆下的常客灵疮。讀一讀下面的詩文织阅，想一想這些語句描寫了秋天怎樣的景色，與本文中相關(guān)的語句比一比震捣，說一說它們寫景的方法有什么不同荔棉。

【設(shè)計意圖】通過改寫、仿寫和朗讀蒿赢，具體感受秋的特點润樱，在“吟秋”的基礎(chǔ)上有進一步的感受和理解。

【PPT顯示】

（甲）中庭地白樹棲鴉羡棵，冷露無聲濕桂花壹若。——王建《十五夜望月》

（乙）這樣耀眼的紅葉！不是黃櫨舌稀，黃櫨的紅較暗啊犬；不是楓樹，楓葉的紅較深壁查。這紅葉著了雨觉至，遠看鮮亮極了，近看時睡腿，是對稱的長形葉子语御，地下也有不少，成了薄薄的一層紅氈席怪∮Υ常——宗璞《秋韻》

（丙）無數(shù)雪白的云團聚集在遠處，氣勢磅礴地覆蓋了腳下的群山挂捻。云塊輕輕地碰撞著碉纺，擠壓著，推擁著刻撒，緩慢而又柔和地翻騰骨田、起伏，無聲無息地向這里擁來声怔√停——趙麗宏《峨眉寫意》

【示例】

甲文具體描寫了灑滿庭院的月光、棲息在樹中的孤鴉醋火、清冷的露水悠汽、被沾濕的桂樹等景物，側(cè)面襯托出院落清冷寂靜的特點芥驳。

課文寫秋院柿冲，以高樹、重門深掩表現(xiàn)秋院寂寥的特點兆旬；用“我”想步入畫中探尋前塵往事的感受姻采，側(cè)面襯托秋院的寂寥，給人以無限的遐想爵憎。

乙文先是將楓葉與黃櫨慨亲、紅楓作比較，從視覺的角度讓人感受到紅葉的色彩耀眼鮮亮宝鼓；然后用對稱和長形兩個詞寫出楓葉的形狀刑棵；最后運用比喻，寫出落葉聚集于地的色和形愚铡。

課文中寫楓葉蛉签，是用“不僅……更在……”的句式胡陪，輕“素紅”的色彩這一特征，重點突出它的“颯爽”碍舍，讓人對楓葉的形象有了更多的想象柠座，紅的那么熱烈，紅的那么純粹……

丙文通過運用聚集片橡、覆蓋妈经、碰撞、擠壓捧书、推擁吹泡、翻騰、起伏经瓷、擁來這一連串的動詞爆哑，準確生動的描摹了云的姿態(tài)和變化，突出了峨眉山風(fēng)起云涌的磅礴之氣舆吮。

課文寫云揭朝，突出“閑”的特征，用“澹澹然”色冀、“悠悠然”表現(xiàn)秋云的淡泊之態(tài)潭袱，突出了它遠離塵世、不動悲歡的情懷呐伞。

學(xué)生自行閱讀敌卓，可以三選一慎式，也可以小組討論完成問題伶氢。指導(dǎo)學(xué)生說出屏顯文字所寫景物的特點，是怎樣表現(xiàn)的這種特點瘪吏。然后再與課文中描寫相同景物的語句進行對比癣防，進而體會不同的寫景方法。

明確：屏顯文字注重形象描寫掌眠，突出景物形態(tài)蕾盯；課文則多用典雅的形容詞對景物進行粗筆勾勒，突出景物神韻蓝丙。

【設(shè)計意圖】通過與經(jīng)典詩文的比較级遭、賞析，理解課文在寫法上略形傳神的特點渺尘。

四挫鸽、悟秋

1.作者為什么不具體描繪秋天的形態(tài)，而是重點表現(xiàn)秋的神韻呢鸥跟？說說你的看法丢郊。

明確：寫秋的神韻盔沫，是為了贊美像秋天一樣的人。（如果學(xué)生有困難枫匾，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第十段架诞，從寫作意圖的角度來分析。）

2.“也有某些人干茉，具有這份秋之美谴忧。也必須是這樣的人，才會有這樣的美等脂∏温”“這樣的人”指的是怎樣的人呢？

是“淡淡然上遥、悠悠然搏屑，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘粉楚，不再有動于衷”的人辣恋。

是懂得“季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝模软，生死就是生死伟骨，悲歡就是悲歡。無需參預(yù)燃异，不必留連”的人携狭。

是“沒有什么可憂心、可緊張回俐、可執(zhí)著”的人逛腿。

是“擁有一切，卻并不想擁有任何”的人仅颇。

……

這樣的秋单默，與這樣的人，是何其的相似忘瓦。作者寫秋搁廓，實為寫人。突出秋景之韻耕皮，實為突出秋人之韻境蜕。

[if !supportLists]3.[endif]齊讀1——10段，感受作者筆下的秋之神韻凌停，體會作者獨特的情感體驗粱年。

【設(shè)計意圖】通過問題探究，理解借景寫人的手法和作者的寫作意圖苦锨。

五逼泣、頌秋

1.學(xué)生個讀課文最后一段趴泌。【PPT顯示最后一段】

2.將這一段改寫成課文第一段的句式拉庶，并與原文進行比較嗜憔。

【PPT顯示】

秋天的美，美在一份淡泊氏仗。

秋是成熟的季節(jié)吉捶，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)皆尔，卻是澹泊的季節(jié)呐舔。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美慷蠕、被寵愛為榮珊拼。它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個閑閑的流炕、遠遠的澎现、可望而不可即的，秋每辟。

引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

①將第一句中的“卻”改成“更”好不好剑辫？為什么？

明確：突出秋的成熟渠欺、收獲妹蔽、充實，有理由被贊美挠将，被寵愛胳岂，用“卻”轉(zhuǎn)折，更能突出秋淡泊的特點捐名。

②“它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外旦万，而只愿做一個閑閑的闹击、遠遠的镶蹋、可望而不可即的，秋赏半『毓椋”為什么末句中的“秋”前面要加逗號？

與“只愿做”連用断箫，對“秋”起到強調(diào)突出的作用拂酣，強調(diào)這里的“秋”已經(jīng)不僅僅是指“秋”，更多的是指具有像秋這般淡泊品質(zhì)的人仲义，而“只愿做”也表達了作者希望成為這樣的人的愿望與追求婶熬。如果說文章第一段是以“明澈”來贊秋剑勾，那么文章的結(jié)尾則以“淡泊”來頌人。全篇看似頌秋赵颅，實為頌人虽另。

4.師生齊讀最后一段。讀出對秋的贊頌饺谬，讀出對秋的向往捂刺。

【設(shè)計意圖】通過對重點語段的比較、分析和探究募寨，加深對淡泊之美的感受和理解族展，探尋作者深層次的寫作意圖。

課堂總結(jié)：羅蘭就像一位丹青妙手拔鹰，她以淡泊為筆仪缸，以秋景為墨，勾勒出秋天的無窮韻味列肢。這秋韻腹殿，如同一縷清風(fēng)，讓浮躁的心靈歸于平靜例书÷辔荆“清風(fēng)明月本無價，近水遙山皆有情”决采，希望同學(xué)們也能擁有一顆像秋天一樣明澈的心靈自沧，去感受自然萬物的風(fēng)韻，去品味生活和生命的真諦树瞭。

布置作業(yè)：1.反復(fù)誦讀《秋頌》一文拇厢，背誦你喜歡的語句。2.修改預(yù)習(xí)作業(yè)晒喷，嘗試在繪形的基礎(chǔ)上繪神孝偎。

教學(xué)目標：1．?[endif]辨析并把握秋景的特點，從秋之美感受人之美凉敲，理解作品的思想感情衣盾；2．通過誦讀，感受作品樸實流暢爷抓、富有情感和哲理的語言特點势决。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從古到今，無數(shù)人寫過秋天。秋天姻氨，在很多人的眼中捧存，是悲傷的惨撇，如秋風(fēng)中的落葉鹰霍，注定要飄零而下建邓。今天這節(jié)課筛武，我要和大家一起讀一讀羅蘭的一篇散文《秋頌》迈窟，感受作者眼中秋天獨特的美朱盐。

?二、讀·秋之美

1．從題目《秋頌》中菠隆，你了解到寫什么兵琳？（贊美秋天）

2．帶著自己的理解，有感情的自由朗讀骇径。

3．師生共讀躯肌。（1—師，2—5女生破衔，6—9男生清女，10—11齊讀）

?三、尋·秋之美

4．作者在文中寫了哪些秋景晰筛？這些秋景分別有什么特點嫡丙？

要求：①在書上圈點勾畫；

②結(jié)合詞读第、句體會特點曙博，寫在邊上；

楓樹——“颯爽”“秀逸”“灑脫”“孤傲”……

秋林——蕭疏怜瞒、凄楚……

秋院——清寂……

閑云——澹然父泳、悠然、寧靜吴汪、淡泊……

秋風(fēng)——純凈惠窄、明澈……

秋水——明澈、明凈……

5．這些秋景漾橙，的確各有特點杆融，那它們有共同之處嗎？你認為這些詞語中最能概括作者筆下秋天的特點的是哪些霜运？說說理由脾歇。

明澈、淡然觉渴、灑脫……

6．小結(jié)

秋之美介劫，美在明澈純凈之形徽惋；

秋之美案淋，美在澹然灑脫之神。

?四险绘、悟·人之美

7．本文作者只寫了秋踢京，贊頌了秋嗎誉碴？頌人的句子有哪些呢？贊頌了怎樣的人瓣距？（結(jié)合句子理解）

【資料助讀】（一）

儒家給我們熱情黔帕，教我們奮斗；道家給我們境界蹈丸，教我們超然成黄。……人能“超然”逻杖，所見才會普被廣遠奋岁；才會寬大無私，而不會被塵間私利荸百、私欲闻伶、私人恩怨所牽絆。盡管自己生活在時間够话，卻能隨時騰出身來蓝翰，置身世界之外，來看這世界女嘲。著眼點既遠大畜份，所見事物的范圍也就寬朗⌒滥幔……這一份無需自我矜夸的溫和和謙虛漂坏、淡薄與超逸，不但是美化人生的基本動力媒至，而且也是使一個人胸襟博大顶别，度量寬宏，成大事業(yè)拒啰，造福人群驯绎，有利世界的最深厚的基礎(chǔ)。

——《超然的人生境界》

歌頌了像秋一樣具有內(nèi)在美的人谋旦，心胸廣闊剩失、淡遠閑適、不追名逐利册着、潔身自好……的人拴孤。 本文表明了作者的追求，寫出了作者心中的理想人格甲捏，有明顯的道家超然淡泊的思想演熟。

8．在一篇文章的標題下面常見到有畫龍點睛的一句話——題記。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象芒粹。對題記的要求較為簡單：短短的語句兄纺，美美的語言；淡淡的情感化漆，淺淺的哲理估脆。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘座云，成為文章的點睛之筆呢疙赠？答案只有一個：讓題記活畫出文章的靈魂！如果讓你在文中選一句話作為題記朦拖，你打算選哪一句棺聊？為什么？

“它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外贞谓，而只愿做一個閑閑的限佩、遠遠的，可望而不可即的裸弦，秋祟同。”最能表現(xiàn)秋天淡泊的品格理疙，全文所描繪的秋景之美晕城，具有秋天品格的人之美，其精神核心都在于淡泊澹然灑脫窖贤，這也是作者最欣賞的秋的特質(zhì)砖顷。

9．品讀最后一句話，體會全文閑適赃梧、澹然的情調(diào)滤蝠。

①改為“秋把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿閑閑的授嘀、遠遠的物咳，讓人可望而不可即√阒澹”好嗎览闰？說說理由 。

②改為“它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外巷折，而只愿做一個閑閑的压鉴、遠遠的，可望而不可即的锻拘，秋油吭！”好嗎？說說理由。

????③誦讀上鞠，比一比际邻，誰讀得更好芯丧。

（配合全文閑適芍阎、澹然的情調(diào)，語速舒緩缨恒，語調(diào)平緩舒展谴咸，不可過高。最后一個逗號骗露，停頓時間略微拖長岭佳。）

?五、賞·文之美

10．本文中作者明顯的道家超然淡泊的思想：希望悄悄遠離塵世萧锉，欣賞閑云野鶴式的生活珊随，而不屑于世俗繁華，對世俗的悲歡擾攘無動于衷柿隙。這樣的人生態(tài)度與我們倡導(dǎo)的昂揚奮發(fā)的人生追求矛盾嗎叶洞？為什么？說說你的理解禀崖。

【資料助讀】（二）

記者：作為一個成功的節(jié)目主持人和作家衩辟，你在書中說信奉道家的“為而不爭”，卻又聲稱自己是“特立獨行”的波附，你覺得這樣矛盾嗎艺晴？

羅蘭：道家說“無為而治”、“無為而無不為”掸屡。我的理解是“為而不爭”封寞，不能什么都不為，那么人生還有什么意義呢仅财？可是钥星，也不要為了功名之爭而為，那樣豈不是太累满着？

人也是這樣谦炒，不能脫離現(xiàn)實而無為，也不能為功名所累风喇。人生是一趟豐富酣暢的旅行宁改，辛苦奔勞是這趟旅行所應(yīng)付的代價，如果你只付了代價卻不欣賞這世界魂莫，那太可惜了还蹲。

做你自己喜歡的工作，享受過程，不要有太多現(xiàn)實的目的谜喊。我在一個電臺做同一個節(jié)目潭兽，三十多年。別人都覺得不可思議斗遏，工作很辛苦山卦，可我有樂趣，便會投入心力诵次。

不矛盾账蓉。本文中的確有比較明顯的道家超然淡泊的思想，但它是針對當下社會轉(zhuǎn)型逾一，人們汲汲于功名铸本，欲望膨脹，心靈扭曲的現(xiàn)實提出的遵堵。它所倡導(dǎo)的有所不為箱玷、特立獨行的人生態(tài)度，可以提升我們的人生境界陌宿，讓我們身心和諧锡足，精神健康。這與昂揚奮發(fā)的追求不僅不矛盾限番，而且互相補充舱污、相得益彰。

11．作者筆下不一樣的秋天弥虐，帶給我們的更多是心靈的感悟扩灯。如果我們也從形和神兩個角度去思考，這可以說是文本之神霜瘪，那這種神（哲理珠插、啟迪）又是通過怎樣的形（語言）來傳達、表現(xiàn)的呢颖对？

12．師小結(jié)

文之美捻撑，美在小語短章、樸實流暢之形缤底；

文之美顾患，美在富有哲理、給人啟迪之神个唧。

?六江解、誦·秋之美

作者用樸實而富有哲理的語言描畫了一幅秋景圖。里面有樹有日徙歼，有山有水犁河，也有云和野鷗……沒有人鳖枕，卻處處顯現(xiàn)著人的品格。

現(xiàn)在桨螺，讓我們再次帶著理解誦讀這篇《秋頌》宾符。

七、寫·秋……（作業(yè)）

試模仿《秋頌》先形后神的寫法灭翔，寫一兩段文字魏烫，寫出你心目中秋的特點和氣質(zhì)。

八缠局、板書設(shè)計

秋頌（羅蘭）

明澈純凈之形

頌秋小語短章樸實流暢

澹然灑脫之神

富有哲理給人啟迪

頌人淡泊灑脫之心

教學(xué)目標：1则奥、把握秋景的特點考润，感受“秋之美”狭园；2、品讀作者對“秋之美”形神兼?zhèn)涞拿鑼懀?糊治、理解作者對具有“淡泊”之美的秋（人）之情懷的贊頌唱矛。

教學(xué)重難點：1、品讀作者對“秋之美”形象很兼?zhèn)涞拿鑼懀?井辜、理解作者對具有“淡泊”之美的秋（人）之情懷的贊頌绎谦。

教時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課粥脚、檢測預(yù)習(xí)

同學(xué)們窃肠，今天我們一起來學(xué)習(xí)一下臺灣著名散文家羅蘭的《秋頌》。

下面我們來看看大家的預(yù)習(xí)情況：

1刷允、聽寫字詞（一位同學(xué)在黑板一側(cè)聽寫冤留，主要字詞是課后練習(xí)一的字詞），并對個別不易理解的詞語略作解釋树灶。比如：颯爽纤怒、懾住、清寂等天通。

????2泊窘、讓學(xué)生在默寫的詞語中圈劃一個最能概括秋天品質(zhì)的詞語。（可能出現(xiàn)明澈像寒、閑逸烘豹、澹然、淡泊等詞語诺祸，教師此處不做定論携悯，等到第四部分教學(xué)時在回過頭來明確哪個詞最合適。姑且算課堂的一個伏筆序臂。）

二蚌卤、初讀实束，感知秋之特點

1、慢慢地逊彭，讀一讀課文咸灿，感受一下羅蘭女士筆下獨特的秋之美。

思考：作者寫了秋季的哪些景物侮叮？

明確：楓樹避矢、秋林、落日囊榜、秋院审胸、秋云、秋風(fēng)卸勺、秋水砂沛、野鶴。

2曙求、試用文中的某一個字或詞分別說一說這些秋景給你留下的印象碍庵。

秋之美，美在（）之（）悟狱。

示例：秋之美静浴，美在楓樹之颯爽。（第二段）

（教師完成示例挤渐，剩余部分由學(xué)生完成）

參考：

秋之美苹享，美在秋林之秀逸。

秋之美浴麻，美在落日之凄楚得问。

秋之美，美在秋院之清寂白胀。

秋之美椭赋，美在閑云之澹然/悠悠。

秋之美或杠，美在秋風(fēng)之爽利/純凈哪怔。

秋之美，美在秋水之明澈向抢。

秋之美认境，美在野鶴之飄瀟/淡遠。

教師在PPT中顯示這些景色及特點挟鸠，師生共讀這些句子叉信，再次整體感受秋之美，把我文章寫秋景脈絡(luò)艘希。

三硼身、品讀硅急，認識秋之形、秋之神佳遂。

作者對秋之景的描寫集中在2—9段营袜，請同學(xué)在這幾段中選擇最喜歡的一段，來設(shè)計一下怎么去朗讀丑罪，說為什么這樣設(shè)計荚板。

用設(shè)計朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生品味語言。通過討論朗讀的基調(diào)吩屹，朗讀的重音跪另，朗讀的層次等，抓住優(yōu)美煤搜、生動的字詞免绿，再現(xiàn)語言傳達的畫面，用心體會宅楞，感受散文意境针姿。

（該部分朗讀以單獨朗讀為主袱吆，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗厌衙，教師適時點撥，注意男女同學(xué)的分別朗讀以及朗讀的對比绞绒、點評等婶希。不能局限在表面的一些朗讀技法上，而要帶領(lǐng)學(xué)生深入文本中走一遭再將感情融入其中地讀蓬衡。）

示例一二：

1喻杈、最動人是秋林映著落日。那酡紅如醉狰晚，襯托著天邊加深的暮色筒饰。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染壁晒，那是一種十分艷麗的凄楚之美瓷们。這情景讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所懾住秒咐，而情愿把奔放的情感凝結(jié)谬晕。

2、最耐人尋味的是秋日天宇的閑云携取。那么澹澹然攒钳、悠悠然，悄悄遠離塵間雷滋，對俗世的悲歡擾攘不撑，不再有動于衷文兢。

“最動人”、“最耐人尋味”焕檬，兩個“最”字強調(diào)作者對景色的獨特感情禽作，要讀出那種深切的喜愛之情】常“酡紅如醉”是比喻手法旷偿，形象寫出了落日讓人沉醉的情態(tài)，所以讀的時候應(yīng)該是沉醉于美景的享受的感覺爆侣；“襯托”一次表明二者相互映襯萍程，如醉之秋林與深紅暮色是美上加美，情感上更是達到了一個新的層次兔仰，因此讀得時候節(jié)奏要放緩茫负，適當可以有一些拖音。再比如：“澹澹然”乎赴、“悠悠然”是疊詞忍法，“然”是“…的樣子”，“澹彘藕穑”饿序、“悠悠”是安靜、悠閑的意思羹蚣，所以這個地方要讀出舒緩原探、閑適的感覺。

至于朗讀層次方面顽素，主要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：一咽弦、作者在寫景的時候先寫秋之形，再寫了秋之神胁出，從形到神之間有個過渡型型。二：作者寫了秋之美的同時也在寫“人之美”。這兩者之間的過渡的朗讀要有適當?shù)耐ｎD全蝶。比如：1中的第三句和第四句之間闹蒜，2中的“悠悠然”和“悄悄遠離塵世”之間。

四裸诽、研讀嫂用，理解對“淡泊”之美的贊頌。

1丈冬、有第三板塊的教學(xué)可知由寫秋之美過渡到寫人美嘱函。

問：作者筆下的像秋一樣的人又有怎樣的品格呢？

（帶領(lǐng)學(xué)生集中研讀課文10—11段以及前面段落中寫到“人”的語句埂蕊。）

也有某些人往弓，具有這份秋的美疏唾。也必須是這樣的人，才能有這樣的美函似。這樣的美來自內(nèi)在槐脏，他擁有一切，卻并不想擁有任何撇寞。那是由極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫顿天。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)蔑担，是充實的季節(jié)牌废，卻是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛啤握，不再以受贊美鸟缕、被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光之外排抬，而只愿做一個閑閑的懂从，遠遠的，可望而不可即的蹲蒲，秋番甩。

明確：第10段：“也有某些人，具有這份秋的美”作者開始從秋之美過渡到人之美悠鞍，“某些人”強調(diào)這種人不會很多对室，“必須”“才能”強調(diào)具有這種品質(zhì)之人更難得，“來自內(nèi)在咖祭，他擁有一切，卻并不想擁有任何”蔫骂，這種人有所想要的一切么翰，卻不把這些作為一種追求，可見其淡泊辽旋、寧靜的可貴品質(zhì)浩嫌，作者認為更值得一提的是這種品質(zhì)是“由極深的認知與感悟所形成的”〔古撸“極深”二字更把這種難得推到了極致码耐，作者對這樣的人生追求、人生態(tài)度的贊頌之情可見一斑溶其。

第11段更是將寫“秋之美”和“人之美”完美融合骚腥。一組寫秋的排比卻將重心落在了“淡泊”上，接著扣住“淡泊”一詞繼而否定“受贊美”瓶逃、“被寵愛”束铭。

“它把一切的贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光之外廓块，而只愿做一個閑閑的，遠遠的契沫，可望而不可即的带猴，秋”。相對于“蓬勃”“繁盛”懈万、“贊美”“寵愛”拴清，秋光只是“淡淡”的，更彰顯“淡泊”這種難得的人生境界会通〈矗“可望而不可即”寫出這種境界的不易，“只愿”二字表名了一種態(tài)度——對這種人生的期待渴语。末字之“秋”苹威，實乃“人”也。尾段作者告訴我們的是：淡泊的人生驾凶，不僅難得牙甫，而且是真難得，但卻值得我們期待调违。

2窟哺、（1）再來呼應(yīng)上課之初圈劃的品質(zhì)中“淡泊”最合適。

尋找其他語段中寫到人的語句技肩，并分析作者所贊賞的品質(zhì)且轨。

（主要集中在1—9段中的后半部分，此部分由學(xué)生的讀帶動分析虚婿，此時旋奢，問題已經(jīng)變得簡單，鼓勵學(xué)生的表達）

（2）提煉文中的詞句然痊，完成下面填空至朗。

人之美，美在（）

示例：人之美剧浸，美在一份明澈锹引。

（教師完成示例，剩余部分由學(xué)生完成）

參考：

人之美唆香，美在一份灑脫嫌变；

人之美，美在一種澹然躬它；

人之美腾啥，美在一種幽靜；

人之美，美在一種悠然碑宴；

人之美软啼，美在一種純凈；

人之美延柠，美在一塵不染祸挪；

人之美，美在一份閑逸贞间；

人之美贿条，美在一種透徹；

人之美增热，美在一種淡泊整以。

教師在PPT中顯示這些特點，師生共讀這些句子峻仇，再次整體感受秋之美公黑，把我文章寫人的脈絡(luò)。

3摄咆、歸納寫法：以秋喻人凡蚜、以秋寫人。

五吭从、美讀“羅蘭之秋”朝蜘。（此環(huán)節(jié)靈活機動，視具體情況而定）

配樂朗讀全文涩金，感受文脈谱醇、感悟文之美。

六步做、布置作業(yè)副渴。

作者在文中引用或化用不少寫秋的詞曲，請你課后也搜集一些寫秋的詩詞辆床，并做摘抄佳晶，體會一下詩詞中的意境。