“學(xué)高為師令杈、身正為范”走敌，對于實新學(xué)校來說，這是學(xué)識和職業(yè)道德的基準(zhǔn)逗噩。在學(xué)術(shù)上掉丽，我們每學(xué)期會在第一周安排中層領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師示范課异雁，第二周安排校本課程示范課捶障，以此引領(lǐng)全校師生達(dá)到新的領(lǐng)域。
說起校本課程纲刀，不得不提由“閱讀”所引申的課程项炼，如：閱讀指導(dǎo)課、低年級繪本課示绊、新書推薦課锭部、閱讀交流課，閱讀成果展示課面褐，讀書筆記分享課拌禾、社會信息交流課等等。
就學(xué)生的閱讀這樣話題展哭，我認(rèn)為湃窍，需從以下幾點努力：
一、營造氛圍,使學(xué)生“敢讀摄杂、愿說”
教師與學(xué)生應(yīng)角色平等,變“一言堂”為“群英會”.教師要在課堂上以飽滿的熱情坝咐、真誠的微笑面對每一位學(xué)生,引導(dǎo)他們一起進(jìn)入“角色”和“狀態(tài)”,讓學(xué)生在聲情并茂循榆、情景交融的氛圍中去感受語言美析恢，對其傾注以愛心和關(guān)注,從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離,建立融洽的關(guān)系.這樣同學(xué)們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.
其次,要允許學(xué)生閱讀“出錯”.這是學(xué)生敢于閱讀的前提.學(xué)生閱讀出錯是很常見的現(xiàn)象,教師要采用語言的激勵秧饮、手勢的肯定映挂、眼神的默許等手段對學(xué)生的錯誤給予充分的理解和鼓勵.一個人如果體驗到一次成功的樂趣,就會勇氣倍增,激起無數(shù)次的追求.教師要使學(xué)生認(rèn)識到畏懼錯誤、不敢表現(xiàn)自己就是放棄進(jìn)步,學(xué)生一旦具有這樣的意識,就會消除自卑心理,毫無顧忌地勇于展示自己.
然后,從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手,精心設(shè)計閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié).我們可以用有趣的謎語盗尸、故事柑船、問題、一段談話泼各、甚至是一首歌鞍时、一幅畫、一段音樂、一段錄像逆巍、實物等導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,使學(xué)生好奇及塘、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中.
二锐极、傳授方法,使學(xué)生“會讀”
1笙僚、 以讀為本.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師灵再、文本之間的對話過程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文,感知課文內(nèi)容—精讀課文,學(xué)習(xí)重點句肋层、段—品讀課文,走出文本,擴(kuò)展視野.從中可以看出,“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線.要讓學(xué)生理解地讀,傳情地讀,讀出韻味,讀出感情,從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美.書讀百遍,其意自見.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為”指的是學(xué)生情感體驗的個性化,更好地讓學(xué)生在讀書過程中,自由地翎迁、充分地與文本進(jìn)行對話,在師生互動的閱讀實踐中,披文入境,“讀”占鰲頭,讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟意,讀中悟情以讀代講.在整個閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點,可采取不同形式的讀.如：個人讀栋猖、小組讀、齊讀汪榔、對比讀掂铐、默讀、小聲讀揍异、大聲讀全陨、誦讀、分角色讀衷掷、有感情地讀辱姨、表演地讀等.
2、情景激讀.問題是閱讀教學(xué)的切入點.教師在閱讀教學(xué)中所扮演的角色是主導(dǎo)者,指引者.一堂富有生機活力的閱讀課,關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言,創(chuàng)設(shè)出一定的語文教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣.要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣,一個重點就是體現(xiàn)在教師是否具有引導(dǎo)的能力.引導(dǎo)得好與否,直接關(guān)系到讀得是否成功,教學(xué)是否有達(dá)到預(yù)期目的.當(dāng)然,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要明確各年級閱讀的重點戚嗅，有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)雨涛。
3、以寫促讀.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,工具性和人文性是語文的特點.要讓學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字.“讀與寫,讀與說.”是一個相互統(tǒng)一的有機體.“讀寫結(jié)合遷移運用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿.”閱讀重在吸收,作文重在傾吐.學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,體會一下,有什么感想.組織學(xué)生相互交流,相互探究,談?wù)劯邢?或者寫出感想.
三懦胞、明確目標(biāo),使學(xué)生“會練”
1替久、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo),進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練重點進(jìn)行基本功訓(xùn)練.指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣躏尉、停頓及表情等,開展個人朗讀表演,師生共同評價活動,激勵學(xué)生表現(xiàn)自我,積極參與朗讀活動,體驗朗讀樂趣,達(dá)到正確蚯根、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn).利用抒情性課文,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,深入理解課文內(nèi)容.
2胀糜、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo),進(jìn)行默讀颅拦、瀏覽訓(xùn)練給學(xué)生充分讀文的時間和自主讀文的空間,以學(xué)生自讀自悟,生生交流,師生互動的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀,感悟訓(xùn)練.教師在活動中要起到引導(dǎo)作用,使學(xué)生的閱讀活動緊貼主題.
3、在讀準(zhǔn)教藻、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動.可以自由讀,同桌互讀,欣賞配樂朗讀.使閱讀水平升級,閱讀活動達(dá)到藝術(shù)升華.這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力.
另外,還可以結(jié)合教材主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,為學(xué)生提供書目,使閱讀更具有實踐性.我推薦讀物,書距帅、報、課文,激發(fā)課外閱讀興趣,交流展示讀書成果,穩(wěn)定課外閱讀興趣,加強課外閱讀興趣,變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性.通過班級評比“背誦大王”括堤、“故事大王”碌秸、“朗讀之星”,開展朗讀競賽活動.
總之,小學(xué)閱讀教學(xué),只有抓住以讀為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的.才能更好進(jìn)入小學(xué)閱讀教學(xué)的最高境界.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣.
