舒適區(qū)
又稱為心理舒適區(qū).蔬捷。在這個區(qū)域里,每個人都會覺得舒服垄提、放松、穩(wěn)定周拐、能夠掌控铡俐、很有安全感。一旦走出這個區(qū)域妥粟，人們就會感到別扭审丘、不舒服，或者不習(xí)慣勾给。
舒適區(qū)的負面作用
沉溺于“舒適區(qū)”的人滩报，會不思進取、固步自封播急。
沉溺于“舒適區(qū)”的人脓钾，其行為表現(xiàn)為：懶惰、松懈旅择、倦怠和保守惭笑。久而久之侣姆，會感到迷茫和無助生真。
沉溺于“舒適區(qū)”的人，對現(xiàn)狀充滿著一定的滿意度捺宗，既沒有強烈的改變欲望柱蟀，也不會主動地付出太多的努力，所有的行為蚜厉，無非是為了保持舒適的感覺而已长已。
沉溺于“舒適區(qū)”的人，會感到非常愜意舒服，覺察不到任何真正的壓力术瓮，沒有危機感康聂，甚至產(chǎn)生自我麻痹感。
19世紀(jì)末美國康奈爾大學(xué)科學(xué)家做過的一個“溫水煮青蛙實驗”胞四。科學(xué)家將青蛙投入已經(jīng)煮沸的開水中時，青蛙因受不了突入其來的高溫刺激立即奮力從開水中跳出來得以成功逃生戈盈。當(dāng)科研人員把青蛙先放入裝著冷水的容器中坚冀，然后再加熱，結(jié)果就不一樣了导狡。青蛙反倒因為開始時水溫的舒適而在水中悠然自得约巷。當(dāng)青蛙發(fā)現(xiàn)無法忍受高溫時，已經(jīng)心有余而力不足了旱捧，不知不覺被煮死在熱水中独郎。
今天我們談?wù)動⑽脑鏁拈喿x舒適區(qū)，其實講英文原版書枚赡，時下已經(jīng)有很多的實踐囚聚，有作為啟蒙階段的親子閱讀，有作為語言學(xué)習(xí)的高效手段标锄，有作為國外留學(xué)必備技能等等顽铸，總之英文原版書閱讀已經(jīng)在廣泛而普遍地運用在英語教學(xué)的各個階段，但其實在各階段料皇，都會出現(xiàn)各種怪模怪樣的問題谓松，在這里我認為都可以用一個觀念來表達，那就是舒適區(qū)現(xiàn)像践剂。
啟蒙階段
差不多自2011年開始鬼譬，國內(nèi)開始一股語言學(xué)習(xí)要從原版繪本閱讀開始的輿論潮流，特別是啟蒙階段逊脯，表現(xiàn)為最明顯的就是親子閱讀优质，（當(dāng)時還沒有廣泛應(yīng)用到更高級別的語言學(xué)習(xí)中，至少社會主流還沒太多言論）军洼，為什么當(dāng)時看起來非常好的英語啟蒙方式巩螃，不但國內(nèi)有較多名人在推廣這種學(xué)說，而且也有很多人在實踐匕争，但到最后用這種方式成功訓(xùn)練出來的牛娃還是少見避乏。從我接觸的上千名家長的反饋來看，基本上就是三大問題：
第一甘桑，家長英語不好拍皮，讀不了歹叮；
第二，孩子聽不懂英文铆帽，不愛聽咆耿；
第三，孩子只聽中問故事爹橱。
每每與家長溝通到這類理由時票灰，也只能表示理解，但我肯定是不接受宅荤，因為很多家長僅僅是擔(dān)心自己發(fā)音不好屑迂，誤導(dǎo)孩子，并不是真的不能讀給孩子聽冯键，或者稍加預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備再讀給孩子聽是完全沒問題的惹盼。而孩子剛開始接觸英文時，由于母語的干擾惫确，產(chǎn)生一定的排斥是正常的手报，肯定需要做父母的找找方法，慢慢地去改善這種狀況改化。這一切一般父母應(yīng)該都是能做到的掩蛤，但是有多少在做呢？或嘗試著去做了呢陈肛？我沒時間揍鸟，我沒精力，由此又產(chǎn)生了一些新借口句旱。其實這就是我們所說的舒適區(qū)在作怪阳藻，因為這一切都需要父母要付出不小的精力與時間，所以要做出改變谈撒，擔(dān)心會很難腥泥，想想就頭痛，算了啃匿，還不如送到英語輔導(dǎo)機構(gòu)去算了蛔外。
自主閱讀初期
有很多孩子好不容易有了一定的英語基礎(chǔ)，開始進入91reading的閱讀系統(tǒng)時溯乒，系統(tǒng)已經(jīng)給出了很符合他們語言能力的繪本書夹厌，但是由于已經(jīng)習(xí)慣了別人講給他聽，或者有些許互動的閱讀課程橙数，而不愿意去自主閱讀尊流，即使是以前老師或家長給他講過的書，他也不愿意自己讀灯帮，總是會找到看似很合理的解釋：“我讀不懂崖技，我不會”等等，這都是舒適區(qū)負作用钟哥，從心理學(xué)的角度來說迎献，典型的遇困難就讓，就愿意舒適區(qū)的這種感覺腻贰，不愿意往前多走一步吁恍。即使有的學(xué)校為了提高學(xué)生的閱讀能力，而開設(shè)了原版書閱讀課程播演，很多學(xué)生立即表示出抗拒冀瓦，為什么，就是因為內(nèi)容一下變多了写烤，生詞變多了翼闽，哪有傳統(tǒng)英語課程，一學(xué)期才學(xué)兩三百個詞匯來得輕松洲炊。
自主閱讀提高階段
剛進入91reading的時候感局，系統(tǒng)都會根據(jù)學(xué)生的閱讀能力給出略低于現(xiàn)在水平的圖書，很多學(xué)生暂衡，在讀了幾個月之后询微，就開始出現(xiàn)明顯的瓶頸，也不愿意再讀下去了狂巢，主要原因就是原來低難度的撑毛，都已經(jīng)讀完了，再往下讀就是唧领，生詞較多代态，文字量較大的圖書了。而此時疹吃，很多家長或者老師有時根本不明白學(xué)生的這種避難情緒蹦疑，總是會認為確實書已經(jīng)很難了，讀不下去了萨驶，系統(tǒng)是不是出問題了歉摧，要不要重新注冊新賬號從低一些的再多讀一些書等等，各種借口與要求全來了腔呜。甚至還有的家長在問叁温，為什么孩子都看了那么多書，我沒覺得他有什么長進核畴。
以上三種情況膝但，是91reading體系中反應(yīng)最常見的問題，當(dāng)然還有一些谤草，比如說沒時間呀跟束，電腦傷眼睛呀莺奸，等等其它客觀理由，我統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為一句話：你或你的孩子在舒適區(qū)待得太久了冀宴。
避難就易是人的本性灭贷，困難和容易之間，我們總是習(xí)慣選擇后者略贮∩跖保可是，真的逃延，不逼自己跳出舒適區(qū)览妖，你看再多的書，也難有長進揽祥。
沒有難度的閱讀讽膏，是無效的閱讀
曾經(jīng)看到過一個故事，一個年輕人向鋼琴家學(xué)習(xí)琴技盔然，鋼琴家第一天就給了他一份難度極高的琴譜桅打，一周后他才能勉強彈奏完整的曲子。本以為鋼琴家只是想給他一個下馬威愈案，沒想到鋼琴家之后給出的琴譜一首比一首難挺尾，越來越超出了年輕人掌握的技巧。
直到有一天站绪，年輕人忍不住向鋼琴家提出疑問遭铺，鋼琴家什么也沒說，只是示意年輕人彈奏第一天的曲譜恢准，年輕人驚訝的發(fā)現(xiàn)魂挂，曾經(jīng)對他來說生澀的琴譜已經(jīng)在他指尖化為了優(yōu)雅流暢的旋律。
盡自己所能馁筐，攻克一本有難度的書涂召，再回頭看以前的
書，也會有這種“會當(dāng)凌絕頂敏沉，一覽眾山小”的感覺果正。
只讀“分級讀物與教科書”，根本不是閱讀
除了在閱讀深度層面的不思進取盟迟，還有一種舒適區(qū)是閱讀廣度層面的——就是只讀教科書或分級讀物秋泳，這些書嚴(yán)格意義上，對學(xué)生心智成長所提供的濃縮維生素（這個問題可以看91reading以前的文章《閱讀是教育的靈魂》）攒菠；
閱讀數(shù)量的舒適區(qū)迫皱，是最致命的
在保障質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對自己要有量的要求辖众。不要拿質(zhì)量比數(shù)量重要當(dāng)擋箭牌卓起，放任自己和敬。你確實是在看好書，你確實擁有很多書既绩，可是高興看一會兒概龄，不高興就停了还惠，三天打魚兩天曬網(wǎng)饲握，你到底有多少知識增量和思想增量呢？你只是看起來在認真閱讀罷了蚕键。
試著逼自己一把救欧，逼孩子一把，不逼一把锣光，你永遠不知道孩子們可以讀得多快多好笆怠。跳出舒適區(qū)，才能野蠻生長誊爹。
