最近每天回到家都要7點(diǎn)了今瀑，有時甚至更晚欢唾。張羅完孩子的事搏予，哄他們睡下之后自己都會習(xí)慣躺床上看一會兒書熊锭。好幾次拿著書，不知不覺地就睡著了雪侥。
今天從俞老師課例討論“植樹問題”中感受到俞老師對教學(xué)的深刻研究碗殷。“模型”并不是植樹問題的關(guān)鍵因素速缨，其源是平均分和對平均分的應(yīng)用锌妻，實(shí)質(zhì)是研究點(diǎn)與段的問題。
對于書本中某一個知識點(diǎn)的教學(xué)旬牲，我們需要追根溯源仿粹，理清它的來龍去脈，找準(zhǔn)知識的生長銜接處引谜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用牍陌，把所指之“常””用于非“吃毖剩”毒涧。如此，教學(xué)才能彰顯其教師教的意義和學(xué)生學(xué)的價值贝室。
