《請(qǐng)給學(xué)校一點(diǎn)點(diǎn)“寧?kù)o”》
什么時(shí)候才能讓老師專(zhuān)心致志胃夏、一心一意蹬铺、寧?kù)o地教孩子識(shí)字、讀書(shū)匈庭、玩要夫凸？什么時(shí)候才能讓學(xué)校在深深庭院中遵循教育規(guī)律一門(mén)心思地抓質(zhì)量育英才謀發(fā)展？這是困惑教育的“時(shí)代之問(wèn)”阱持，更是沒(méi)有答案的“未來(lái)之夢(mèng)”夭拌。但作為一個(gè)一直想致力于研究教育、深改教育、創(chuàng)新教育的教育人鸽扁，雖知路遠(yuǎn)蒜绽，仍想以微弱的聲音、微薄的力量桶现、微小的身位吶喊出內(nèi)心的彷徨和對(duì)未來(lái)的期許躲雅。
? 近年來(lái)，各級(jí)政府對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注和重視骡和，教育的均衡發(fā)展為孩子們創(chuàng)沒(méi)了優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)樂(lè)園相赁，社會(huì)各界也爭(zhēng)先恐后地為學(xué)校撐起一把又一把“安全傘”。食藥監(jiān)局來(lái)了慰于，用專(zhuān)業(yè)的眼光建議“灶改”钮科，認(rèn)為操作間設(shè)計(jì)不合理，須限期整改婆赠。安監(jiān)部門(mén)來(lái)了绵脯，帶著“標(biāo)準(zhǔn)”、對(duì)標(biāo)“細(xì)則”页藻，查監(jiān)控桨嫁、看消防，建議監(jiān)控系統(tǒng)“升級(jí)”份帐，模擬換數(shù)字璃吧。環(huán)保督查組來(lái)了，帶著政策和會(huì)議精神废境，走四邊畜挨、看校園，針對(duì)外圍陳年建筑垃圾噩凹，開(kāi)出整改清單巴元。衛(wèi)生部門(mén)來(lái)了，本著治病救人的原則驮宴，建議學(xué)校要按照“六步”“八步”洗手法培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣逮刨。司法部門(mén)來(lái)了、公安部門(mén)來(lái)了堵泽、環(huán)保部門(mén)來(lái)了修己、質(zhì)檢部門(mén)來(lái)了，他們都帶來(lái)了“標(biāo)準(zhǔn)”迎罗，提出了寶貴的要求睬愤。屈指算來(lái)，一年內(nèi)纹安，各類(lèi)檢查（包括教育部門(mén)的各類(lèi)觀(guān)摩評(píng)比）累計(jì)不下二十次尤辱，平均每?jī)芍芤淮巍?/p>
? ? “問(wèn)題”是推動(dòng)學(xué)校健康砂豌、永續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。毋庸置疑光督，這些檢查阳距、督查以專(zhuān)業(yè)水平幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)了許多暗流問(wèn)題，指出了我們熟視無(wú)睹的垢跡問(wèn)題结借，確實(shí)為“民生”著想娄涩，為師生思慮，為學(xué)校保駕護(hù)航映跟。可是扬虚，學(xué)校安全了努隙，師生卻有些疲憊了。條件優(yōu)質(zhì)了辜昵，教育的精力卻不知不覺(jué)耗弱了荸镊。因?yàn)椋坑袡z查堪置，為避免被查下被通報(bào)躬存，學(xué)校都會(huì)全面地匯總相應(yīng)資料、徹底的進(jìn)行衛(wèi)生整治舀锨、周到入微地陪同檢查和匯報(bào)岭洲，事后還須詳細(xì)及時(shí)作出整改匯報(bào)。對(duì)于學(xué)校坎匿，不能不說(shuō)一次檢查就是一次大閱兵盾剩。
? ? 學(xué)校原本是一方凈土、更是一方靜土替蔬，但隨著“安全至上告私、生命至上”這一教育首要原則的重要性的不斷升級(jí)，各部門(mén)堅(jiān)決落實(shí)“一崗雙責(zé)承桥、黨政同責(zé)驻粟、失職追責(zé)”的安全指示的動(dòng)作和頻率也隨之提速換檔了。于是凶异，大家都不約而同地“四不兩直”地入校檢查蜀撑，按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)查擺出了學(xué)校許多不專(zhuān)業(yè)的教育做法，不管經(jīng)費(fèi)多少唠帝、難易程度還是節(jié)約浪費(fèi)屯掖，一律要求限期整改。這都無(wú)可非議襟衰，畢竟大家都得把責(zé)任盡到贴铜、腳步送到、壓力傳導(dǎo)。否則绍坝，出了問(wèn)題誰(shuí)愿“引頸受戮”徘意。剩下來(lái)，一切就看學(xué)校如何執(zhí)行了轩褐，學(xué)校這個(gè)基層中的基層也只能擼起袖子干了椎咧。否則，只能是一只待宰的羔羊把介，隨時(shí)準(zhǔn)備著讓各類(lèi)“權(quán)力”薅社會(huì)主義的毛勤讽。
? ? 事實(shí)上，婆婆多了拗踢，兒媳就傻了;師傅指導(dǎo)多了脚牍，徒弟的依賴(lài)性就大了，工作主動(dòng)性巢墅、創(chuàng)造性就小了诸狭。我們多希望，教育只讓教育部門(mén)來(lái)檢查君纫、督導(dǎo)驯遇，其他好心單位配合教育部門(mén)以科學(xué)合理的方式指導(dǎo)即可，比如印發(fā)條理清晰蓄髓、能讓師生看得懂做得到的要求叉庐、措施、辦法和標(biāo)準(zhǔn)会喝，讓老師拿這些“條規(guī)”常態(tài)化教育學(xué)生眨唬，是不是效果更好。如果都能按照“一級(jí)帶著一級(jí)干”好乐，而非“一級(jí)越過(guò)一級(jí)干”匾竿，那么，學(xué)校就可以走出蜂涌式檢查這一“中國(guó)特色”的光圈蔚万，而榮享少檢查岭妖、少干擾、一心干教育的“中國(guó)特殊”福利反璃。
? ? 給教育一點(diǎn)點(diǎn)“寧?kù)o”昵慌，過(guò)分了嗎？
