www.jyb.cn 2016年08月01日 作者：楊先武 來源：中國青年報
一提到作文訓練象浑，人們便自然而然地將它與方法和技巧聯(lián)系在一起旭等。筆者聽過很多作文教學的公開課窖铡、示范課疗锐，執(zhí)教者大都著眼于寫作方法和技巧，按照課前設置的目標费彼，指導學生進行專項訓練滑臊。不可否認，這種寫作方法的訓練對于提高學生的寫作水平確有一定的作用箍铲，但掌握了這些方法雇卷，并不一定就能寫出好文章。
筆者每每聽到學生在課堂上念讀? “訓練”出來的文章（大多是文章片段）時，總覺得缺少了些什么关划，并不由想到：如果寫作方法能像數(shù)學公式一樣直接套用小染，那么語文教學（尤其是作文教學）就會變得十分輕松了。但事實并非如此贮折，只要翻開學生的作文裤翩，就常常為其中的矯揉造作而蹙額，有些文章充斥著假話调榄、大話踊赠、套話。究其原因每庆，是我們的作文教學陷入了重技輕情的誤區(qū)筐带。
古人早就說過扣孟，“情動于中而形于言”烫堤。文章本是思想和情感的產物荣赶，寫作固然須用一些方法和技巧凤价，但更重要的是真實的思想和情感。因此拔创，作文訓練不應單純地指導學生掌握和運用寫作方法利诺，更要調動學生的思想感情，激發(fā)他們的寫作欲望剩燥。只有“筆隨心動”慢逾，才能寫出好文章。而現(xiàn)時的學生作文很少發(fā)自內心灭红，有些“好作文”看起來辭藻華麗侣滩，并運用了各種手法，但內容卻很干癟变擒，更無個性可言君珠。
筆者曾在一次語文教研活動中聽過兩節(jié)作文指導課娇斑。這兩節(jié)課都把作文變成了套路和技術的演練策添，而把文章的內核，即思想和情感拋在了一邊毫缆。一位教師指導學生在寫議論文時如何運用疊加法唯竹、連接法、嵌套法苦丁、倒裝法浸颓；另一位教師更是把拳術中的“紫霞功”套用在了作文訓練中，其“功法”包括乾坤掌、連環(huán)掌猾愿、二踢腿鹦聪。學生們則依樣畫葫蘆，在課堂上對這些規(guī)定的方法進行模仿蒂秘。其結果是文章成了套路的組合泽本，技巧的拼湊；而看不到真實的思想姻僧，獨立的見解规丽。
有位市級語文教研員還創(chuàng)造出一種“技術作文”撇贺，在全市推廣赌莺。該教研員聲稱，“所謂‘作文’松嘶，其實就是‘做文章’艘狭，其意思就是造文章，強調的是人工而非自然”翠订，并認為“做文章不是有感而發(fā)式的巢音，而是無感而發(fā)式的，也就是說文章的情感尽超、思想都是人工制造出來的”官撼。因此在他看來，“作文是一門技術活兒”似谁，寫作訓練就是要讓學生掌握一套實用的“操作技術”傲绣。
這實在是一種奇談怪論巩踏。文章的情感和思想并非物質產品秃诵，焉能“人工制造出來”？那種“無感而發(fā)式的”文章塞琼，僅限于無須表達情感的文體菠净，凡屬表達思想感情的文章，都不可能“人工制造”屈梁。如果硬要“人工制造”嗤练，則只能是一種無病呻吟≡谘龋
文章不是無情物煞抬。劉勰在《文心雕龍》中說，“綴文者情動而辭發(fā)”构哺。情乃寫作之本革答，任何方法和技巧都必須服從于表達思想和情感的需要战坤。如果連自己都沒有心動，又焉能去打動別人残拐？
必須承認途茫，當下學生不善于運用寫作方法和技巧，但他們最為欠缺的是對生活的觀察和思考溪食，自然也缺乏真切的感受和體驗囊卜。由于無事可寫，無感可發(fā)错沃，只能硬著頭皮拼湊成篇栅组。這種“無米之炊”的現(xiàn)象是十分普遍的∈辔觯
要解決這一問題玉掸，不能靠“技術”來彌補，必須注重引導學生觀察生活醒叁，體驗生活司浪，積累素材，包括對生活的感悟把沼，增長見識啊易，使“無米”變成“有米”。只有不缺“米”智政，方法和技巧才會有用武之地认罩。同時箱蝠，在作文訓練中续捂，教師還要用自己的真情去撥動學生的“情”弦，激發(fā)他們表達的欲望宦搬，使他們產生傾吐的沖動牙瓢。這是寫作方法和技巧無法替代的〖湫＃
因此矾克，提高學生的寫作水平必須情與技并重，只有將真實的思想感情與恰當?shù)谋磉_方法融為一體憔足，才能寫出文質兼美的好文章胁附。（作者楊先武，為湖北省荊州市郢都中學教師）
