? ? ? ? 2020年7月锡溯，是充滿盛夏激情的延續(xù)，是充滿希望和收獲的繼續(xù)哑姚。東明教育集團“直擊成長中的痛點培訓交流會”正式拉開帷幕祭饭。頭腦風暴法尋找“痛點”，以”痛點“為主題開展以解決當下突出問題叙量、促進學生發(fā)展為目標的課題項目研究倡蝙。教師們自主組成研究共同體，在伙伴們共同的研究實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題绞佩、尋找策略寺鸥、調整策略、解決問題中初步形成針對與自己的”痛點“所形成的課題研究品山。讓我們一起來感受一下現(xiàn)場激動人心的時刻吧胆建！
? ? ? ? 一年級課題：《課前小游戲作為低學段課堂調控策略的研究》
? ? ? ? 了解學生、認識學生肘交，結合學生年齡段特點笆载，發(fā)現(xiàn)問題進而研究突破問題。怎樣讓這群愛說好動涯呻、自我約束力較差凉驻、注意力集中時間有限的孩子們速融入課堂、專心聽講呢复罐？我們發(fā)現(xiàn)學生喜歡數學游戲涝登，為了能夠讓學生們一上課就感受到學習的樂趣提出了本次研究的課題一《課前小游戲作為低學段課堂調控策略的研究》。從學情出發(fā)效诅、敢于實踐胀滚，在實踐中看到了學生、課堂的變化：學生注意力提高了乱投，數學學習興趣高漲了咽笼，學習數學的情感更加濃厚。在后續(xù)的課堂教學中篡腌，我們會繼續(xù)站在學生的角度思考問題褐荷，深入了解學生心理勾效。
? ? ? ? 二年級課題：《課堂教學中借助問題串促進深度思考的策略研究》
? ? ? ?直面課堂嘹悼，走進課堂尋找目標達成度較低叛甫、學生語言表達能力弱的痛點問題，確定研究主題為《課堂教學中借助問題串促進深度思考的策略研究》杨伙。圍繞研究主題其监，根據研究目標的引領確定了三方面的研究內容，首先限匣，確定問題串設計的原則抖苦，基于學情設計從而確定核心問題，以此為問題基準點米死，有針對性進行有梯度的問題設計锌历，進而對問題串設計的策略進行總結。在實踐過程中峦筒，我們看到了孩子們在進行系列研究一個問題中的投入程度究西，真研究、真感悟物喷，在接下來的課堂學習中卤材，我們進一步通過又層次、有深度的問題引領學生的課堂學習峦失，為孩子們打開數學思維之門扇丛。
? ? ? ? 三年級課題：《小學數學課堂中，巧借思維導圖提升學生思維能力的策略研究》
? ? ? ? 正處于由形象思維過渡時期的三年級學生尉辑，能進行一定的抽象思維帆精，但還是以具體思維為主，為了幫助學生進行思維構建隧魄，我們巧借思維導圖提升學生思維能力实幕，基于此我們確定了本次研究的課題。在研完的過程中從小處著手堤器，步步深入昆庇。首先用思維導圖梳理—個知識點或一個概念。其次用思維導圖梳理單元知識闸溃。最后用思維導圖梳理做題方法整吆，進行遷移應用。在這樣的探究實踐中辉川，我們看到了學生思維導圖呈現(xiàn)出的思維表蝙，更加條理、更加生動乓旗。后續(xù)府蛇，我們希望能借此打破學科，進行學科整合屿愚，融合資源汇跨，進行資源共享务荆，學生學習多元知識，提升學生的素養(yǎng)能力穷遂。
? ? ? ? 四年級課題：《巧借習題函匕，促進課堂教學目標有效達成》
? ? ? ? 從課堂問題確定痛點問題：如何借助習題促進課堂教學目標有效達成？以此為研究出發(fā)點蚪黑，進而確定了研究目標盅惜、研究方案。為了達成研究目標忌穿，制定了三個階段的研究過程：一是課前銜接抒寂，教師層面包括精準定位、分層設計掠剑、多樣鞏固蓬推、精選習題四個子環(huán)節(jié)，學生層面包含自測和小組互評兩個子環(huán)節(jié)澡腾；二是課堂評價沸伏，主要通過跟蹤練習、變式練習动分、提升練習毅糟、拓展練習、補救練習展開澜公；三是課后延伸姆另，使學生分析錯題，歸類整理錯題坟乾，以及分層選擇課后練習進而鞏固二類目標迹辐。在這一課題的研究中，不管是教師的備課甚侣、教學方法還是對學生的個性化差異的關注以及教學經驗等教學能力明顯提升明吩，學生的分析能力、問題解決能力殷费、思維以及理解能力也有了顯著增強印荔。這些變化肯定和堅持了我們后續(xù)的研究方向。
? ? ? ?五年級課題：《小學數學中详羡，促進學習目標達成的策略研究——基于學情的課題活動設計策略》
? ? ? ? 從網課問題引發(fā)教育思考仍律。疫情的出現(xiàn)，改變了教育方式实柠，從傳統(tǒng)的課堂教學走向了新型的線上學習水泉，由此也引發(fā)了學生的課堂學習質量的問題。在研究內容上我們主要分為以下三方面：一是轉變教師和學生觀念，變教為學草则，變被動為主動钢拧。二是改變課堂模式從教師的教轉變?yōu)閷W生的學，凸顯學生為本的教育理念畔师。三是調整課堂結構娶靡，緊緊抓住學生的學情牧牢，從學生的問題出發(fā)看锉，找出問題所在，進而形成以錯為主題的課堂活動模式塔鳍。通過此次研究我們也不斷的反思進步：1研究問題從現(xiàn)實學生真實情況出發(fā)伯铣，從具體問題入手才有意義，有價值轮纫。2注重在問題研究過程中的調整和改變腔寡，在調整和變中促進問題的不斷發(fā)展和完善。3不斷總結掌唾，不斷反思放前，只有在總結中才有新突破。期待我們更精彩的進步!
? ? ? ? 六年級課題：《小學數學課堂中基于挑戰(zhàn)性任務單問題串的設計研究》
? ? ? ?從學生的任務單使用中確定了痛點問題：挑戰(zhàn)性任務單的問題設計較大較淺糯彬，缺乏層次性凭语。為了達成研究目標，從七個方面對研究過程環(huán)節(jié)進行闡述：一是目標要明確撩扒，引導學生實現(xiàn)學習目標似扔；二是巧用發(fā)現(xiàn)式問題串，引導學生建構搓谆；三是巧設階梯式問題串炒辉，突破學習重點；四是巧置辨析式問題串泉手，洞察數學本質黔寇；五是巧設問題串，拓展學生思維斩萌；六是強調問題串的生活性啡氢，感受數學與生活緊密聯(lián)系；七是增強問題的趣味性术裸，激發(fā)學生學習數學興趣倘是。通過對本課題的研究，提高了教師問題串設計能力和教學能力袭艺，促進了教學方式的轉變：從單一教學向多元教學靠攏搀崭；學生的學習興趣、知識建構和思維能力得到了激發(fā)和提升，學習方式由被動記憶知識向主動探索知識轉變瘤睹。后續(xù)升敲，我們繼續(xù)在思維發(fā)展型課堂和學習共同體的課堂理念下，明確了后續(xù)研究的方向轰传，讓課題更好地落實服務于課堂驴党。
? ? ? ? 在激烈的匯報展示評比中，二年級數學備課組和五年級數學備課組分別獲得各展示組的第一名获茬，并代表東明校區(qū)數學教研組進行集團內展示港庄。在展示交流中相互學習，在對比中相互反思恕曲，從而明確進一步發(fā)展的方向鹏氧。
? ? ? ? 本次東明教育集團直擊成長中的痛點培訓交流會以項目研究課題展示的形式進行，各校區(qū)名備課組全員參與佩谣，新穎的培訓形式對教師的項目研究能力提出了更高的要求把还，同時教師們更加明確了項目研究的過程:
1、確定課題茸俭；回歸課堂吊履，分析學生，直擊痛點問題调鬓，根據問題確定具體的研究課題
2艇炎、研究目標：國繞課題明確研究方向和目標
3、研究過程：在目標的引領下袖迎，對課題進行深究和探討冕臭，即研究過程和研究內容
4、成果與反思：積累經驗燕锥，反思不足并明確后續(xù)的研究方向
? ? ? ? 雖然此次培訓的時間很短辜贵，但是新課程、新方法新理念的應用永遠學不完归形。這次的培訓只是一個起點托慨，一個起步，后期不要繼續(xù)深入學習暇榴，這就需要我們不斷提高自身的素質厚棵，這樣才能做一名合格的教師和教育管理者。時代在發(fā)展蔼紧，教育在創(chuàng)新婆硬，通過一次次新穎的培訓，教師們在合作中學習奸例，在學習中提升在提升中蛻變彬犯，用堅定的教育信念向楼，與時俱進的教育理念和以生為本的教育方式，為孩子們奠定通往光明未來的道路谐区！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?編輯：白楊湖蜕、鄭丹丹、徐蕾蕾
