有幸聽(tīng)了范老師和王老師的平行四邊形復(fù)習(xí)課嘱根，讓我受益匪淺髓废，原來(lái)復(fù)習(xí)課還可以這樣上，給我耳目一新的感覺(jué)该抒，讓我感受頗深慌洪。
首先作課是范老師，她通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖形的分析與比較凑保，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物的共性冈爹，分辨事物的差異，形成適合的分類欧引，讓學(xué)生從一般到特殊掌握平行四邊形频伤，同時(shí)并能把整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，使碎片化的知識(shí)芝此，系統(tǒng)化更有利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)憋肖。
在經(jīng)歷了學(xué)生的討論因痛，動(dòng)手操作等過(guò)程，感悟出合情推理和演繹推理的功能和作用岸更，普通四邊形面積等分的拓展鸵膏，是本節(jié)課上升了一個(gè)新的高度，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了轉(zhuǎn)化的思想怎炊，把四邊形轉(zhuǎn)化成三角形再去平分较性，增強(qiáng)了學(xué)生的推理能力和學(xué)習(xí)興趣。
范老師這節(jié)課的主線實(shí)際上就是通過(guò)一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展结胀，一步一步赞咙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題糟港，分析問(wèn)題攀操，解決問(wèn)題，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的四個(gè)能力秸抚，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣速和，只有興趣才是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣剥汤，學(xué)好數(shù)學(xué)就容易多了颠放，這種運(yùn)用一個(gè)故事，貫穿整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)方法吭敢，是很值得學(xué)習(xí)的碰凶。
老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何命題的證明過(guò)程，學(xué)生能夠體會(huì)幾何命題中條件和結(jié)論的表述鹿驼，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性欲低，同時(shí)老師能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)畜晰。在授課中非常注重理論聯(lián)系實(shí)際砾莱，注意與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活凄鼻，同時(shí)還服務(wù)于生活腊瑟，同時(shí)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用，也達(dá)到了一個(gè)高超的水平块蚌，課件的精美設(shè)計(jì)闰非，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺(jué)效果非常好匈子，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能恰到好處河胎，老師在處理每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候闯袒，也能夠收放自如虎敦，說(shuō)明了老師對(duì)教材游岳，對(duì)課標(biāo)都能了如指掌，非常熟悉其徙，老師對(duì)學(xué)情的把控也很到位胚迫。在學(xué)生小組討論過(guò)程中，老師利用手機(jī)投屏唾那，把學(xué)生討論的現(xiàn)場(chǎng)情況访锻，投到大屏幕上，讓聽(tīng)課的老師闹获，能夠了解到學(xué)生學(xué)生的動(dòng)手能力期犬，和課堂上生成的內(nèi)容”芊蹋總之龟虎，范老師的這節(jié)課給人的感覺(jué)就是不但有高度，還有深度沙庐，更有廣度鲤妥，是很成功的一節(jié)示范課。
王老師的課堂更是能夠縱觀全局拱雏，首先在大屏幕上顯示出整個(gè)初中階段學(xué)生需要掌握的幾何內(nèi)容棉安，讓學(xué)生提前了解到幾何需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？怎么學(xué)習(xí)铸抑？學(xué)習(xí)的路徑是什么贡耽？
老師通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)出平行四邊形的性質(zhì)和判定以及定義鹊汛，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入思考的課堂中去菇爪，學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課堂上，充分的思考了柒昏，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)凳宙，才能有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，王老師的課堂职祷，穩(wěn)重大方氏涩，不急不躁，對(duì)學(xué)生很有親和力有梆，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)是尖，題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)計(jì)問(wèn)題泥耀，根據(jù)圖形自己添加條件饺汹，進(jìn)行證明，這樣學(xué)生會(huì)考慮到很多中情況痰催，增加了課堂的難度兜辞，這樣說(shuō)明了老師對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度是非常高的半抱，學(xué)生通過(guò)添加改變等不同形式麦撵，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形不同形式的證明，都能夠做好掌握，是一節(jié)非常好的開(kāi)放性課堂跺讯，既展示了老師駕馭課堂的能力铛只，也展示了學(xué)生動(dòng)手操作的能力征炼。
通過(guò)兩位教師示范課的引領(lǐng)摩泪，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課，有了新的認(rèn)識(shí)韩脑，因?yàn)閺?fù)習(xí)課更能考察老師對(duì)知識(shí)的整合能了氢妈，不只是簡(jiǎn)單的講幾道題的過(guò)程，而是讓學(xué)生走在自主獲取知識(shí)的過(guò)程段多，正如教研員楊艷敏老師說(shuō)的允懂，復(fù)習(xí)課沒(méi)有最好，只有更好衩匣。
