? ? ? ? 本節(jié)課的教學(xué)流程經(jīng)過(guò)調(diào)整后大州，主要有以下幾個(gè)流程：
第一，說(shuō)文解字：元素襟己，根據(jù)字典里對(duì)“元”的解釋?zhuān)谶@里應(yīng)該是“基本的”意思引谜，素，指的是成分擎浴，綜合起來(lái)就是：元素是組成物質(zhì)的基本成分员咽。
第二，追尋歷史：人類(lèi)對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展變化的贮预，從中國(guó)的“五行論”到希臘的“四根說(shuō)”贝室，人類(lèi)在相當(dāng)漫長(zhǎng)的歲月里，對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)停留在觀(guān)察和感知中仿吞，直到磷元素的發(fā)現(xiàn)滑频，化學(xué)才真正成為一門(mén)科學(xué)。
第三茫藏，見(jiàn)微知著：通過(guò)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)氧氣误趴、二氧化碳和水的微觀(guān)模擬示意圖的表示方法，找出三種物質(zhì)的共同點(diǎn)务傲，都有氧原子凉当，這時(shí)候我借助磁扣，貼在板書(shū)上售葡，學(xué)生能直觀(guān)看出微粒的共同之處看杭。于是，我把相同的氧原子拿出來(lái)挟伙，為什么是氧原子不是其他原子呢楼雹？因?yàn)樗馁|(zhì)子數(shù)為8，那么，像這樣質(zhì)子數(shù)為8的一類(lèi)氧原子贮缅，宏觀(guān)上我們就把它叫做氧元素榨咐，同樣的，質(zhì)子數(shù)為6的一類(lèi)碳原子稱(chēng)為碳元素谴供，質(zhì)子數(shù)為1的一類(lèi)氫原子宏觀(guān)上稱(chēng)為氫元素块茁。緊接著，再利用鈉原子和鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖讓學(xué)生判斷它們都是鈉元素桂肌，最后通過(guò)表格形式呈現(xiàn)碳-12数焊，碳-13，碳-14三種原子的區(qū)別崎场，通過(guò)這些例子使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元素并形成概念佩耳。
第四，宏微辨析：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子谭跨、原子干厚、離子，這是從微觀(guān)的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行描述饺蚊，而物質(zhì)都是由元素組成的萍诱，是從宏觀(guān)上進(jìn)行描述，兩者并沒(méi)有矛盾污呼，只是從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)，建立起學(xué)生的微粒觀(guān)和元素觀(guān)包竹。
第五燕酷，物質(zhì)分類(lèi)：在第一次的校本作業(yè)小測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能很好地理解混合物和純凈物周瞎，為什么空氣是混合物苗缩，氧化鎂是純凈物，氧化鎂中不是有氧和鎂嗎声诸？為了解決學(xué)生的困惑酱讶，這節(jié)課剛好借助磁扣幫助學(xué)生更好地理解物質(zhì)分類(lèi)。首先彼乌，我讓學(xué)生擺出常見(jiàn)幾種物質(zhì)的微觀(guān)模擬示意圖泻肯，有氧氣、二氧化碳慰照、水灶挟、氮?dú)狻⒀趸V毒租，學(xué)生根據(jù)元素種類(lèi)能很快區(qū)分單質(zhì)和化合物稚铣。然后我趁機(jī)問(wèn)：空氣怎么表示呢？這時(shí)候板書(shū)上有氧氣、二氧化碳惕医、水和氮?dú)獾奈⒂^(guān)模擬示意圖耕漱，很順利就可以集中到一起，這時(shí)候我再拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么空氣是混合物抬伺，氧化鎂是純凈物孤个？學(xué)生一目了然，空氣中有多種分子沛简，而氧化鎂只有一種分子齐鲤，初步培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)觀(guān)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中椒楣，只有真正走到學(xué)生中去给郊，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，然后我們想方設(shè)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)捧灰，解決學(xué)生的困惑點(diǎn)淆九，做到有的放矢。
