? ? ? ? 今天在六年級的三個(gè)班里依次上了同一堂閱讀理解評講課舶沿。從不喜上評講課的我，今天還要挑戰(zhàn)對于娃娃來說難度最高的閱讀理解始赎，于是磨煉開始:
【第一堂課】
過程:
1.師直接揭曉閱讀題目Olympic Games檬某，請生按座位順序一人一句依次朗讀短文；
2.生就文中生詞厕妖、難點(diǎn)提問題，師解答并板書挑庶；
3.師提問言秸，生解答；
4.學(xué)生按座位順序依次朗讀閱讀理解題目并作答迎捺。
反思:此篇短文是圍繞本單元運(yùn)動話題的拓展知識举畸，重點(diǎn)在于學(xué)生理解其大意并了解更多關(guān)于運(yùn)動的常識。因此即使是學(xué)生在家完成此篇短文的閱讀凳枝，其要求也不在朗讀每詞每句抄沮，加之此篇閱讀短文并沒有配備聽讀材料以支撐學(xué)生提前練習(xí)，故一上課就要求學(xué)生毫無準(zhǔn)備的輪流朗讀原文是看似拔高實(shí)為超綱且無效的教學(xué)岖瑰。在這堂閱讀評講課上學(xué)生倍感壓力叛买，其繼續(xù)閱讀的興趣也被削減。
【第二堂課】
過程:
1.師閱讀全文蹋订，生聽率挣；
2.師就文中生詞、難點(diǎn)提問露戒，生回答椒功；
3.生提問，師解答并板書智什；
4.師帶領(lǐng)全班跟讀短文动漾；
5.生舉手朗讀閱讀理解題并作答。
反思:由第一堂課學(xué)生讀短文改為師讀短文荠锭，有了聽的輸入旱眯，學(xué)生漸漸進(jìn)入文中情境。但閱讀過程中缺少對短文的分析與引導(dǎo)，學(xué)生只停留在讀題與做題的層面删豺，沒有進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練础爬，即對短文進(jìn)行邏輯的梳理與主旨的總結(jié)。
【第三堂課】
過程:
1.小組分目標(biāo)自讀短文后吼鳞，師選學(xué)生代表分別朗讀短文的不同段落；
2.生提問題叫搁，其他生解答, 師板書并巡視學(xué)生筆記情況赔桌；
3.師逐句朗讀、講解短文渴逻，板書思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理短文邏輯與主題疾党，中途提問學(xué)生以檢測生聽課狀況；
4.生依次舉手講解閱讀理解題惨奕；
5.師請學(xué)生介紹自己了解的奧林匹克運(yùn)動會雪位。
反思:第一二堂課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，第三堂課把重心放置在引導(dǎo)小組合作梨撞、生生互動雹洗，而非老師一人講。有了學(xué)生間意見的多方面交流卧波，課堂有了活力與張力时肿，以生為本的課堂教學(xué)才得以呈現(xiàn)，由此學(xué)生有了學(xué)習(xí)主觀能動性港粱。同時(shí)老師板書的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)了學(xué)生梳理短文邏輯螃成，幫助其提升思維能力，這樣的閱讀課才達(dá)到了其能力目標(biāo)查坪。
? ? ? ? 綜上寸宏，對生來說閱讀理解不容易，對老師來說評講閱讀理解也不易偿曙，望自己繼續(xù)加油氮凝，摸索出更深得人心的閱讀理解評講課。
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