校園欺凌距我們有多遠(yuǎn)如贷？這是一個(gè)傷心的話題陷虎。它可能猝不及防就發(fā)生了。
這是一場(chǎng)別開生面的主題班會(huì)——用情景劇引入杠袱，一步一步發(fā)展尚猿，再時(shí)光倒流，劇情翻轉(zhuǎn)楣富。
這更是一場(chǎng)特殊的救贖凿掂，一群學(xué)生，救贖他們熱愛的老師纹蝴。
這是我心中的傷痛庄萎，痛了三年踪少。
情景劇展示的是三年前發(fā)生的一個(gè)真實(shí)故事。
那年糠涛，我接二班班主任秉馏。二班是排名靠后的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣都不太好脱羡，行為規(guī)范和紀(jì)律意識(shí)比較淡泊萝究。當(dāng)時(shí)的我也還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何給學(xué)生足夠心理營(yíng)養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)校園欺凌這一類話題也沒(méi)有足夠重視锉罐，結(jié)果釀成傷痛帆竹。
那天是周五，中午年級(jí)要開班主任會(huì)議脓规。于是栽连，開會(huì)之前，我把教室的紀(jì)律拜托給了副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)侨舆。當(dāng)然也照例由英語(yǔ)課代表安排聽寫秒紧。
副班長(zhǎng)是個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，號(hào)召力強(qiáng)卻學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子挨下。對(duì)老師的要求認(rèn)真去執(zhí)行熔恢，當(dāng)然，也趁機(jī)想不復(fù)習(xí)臭笆，不聽寫叙淌。英語(yǔ)課代表是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的女孩子，要求學(xué)生都要認(rèn)真聽寫并盡可能地要讓學(xué)生聽寫合格愁铺。
兩個(gè)班委干部都有道理鹰霍，各司其職，都是我安排的茵乱，可是茂洒，我沒(méi)教他們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)。
矛盾發(fā)生了瓶竭。
兩人在教室里發(fā)生了小摩擦督勺。課代表堅(jiān)持要求副班長(zhǎng)先聽寫再維持秩序，并說(shuō)聽寫時(shí)她自己就可以負(fù)責(zé)了在验，不需要幫助玷氏。副班長(zhǎng)一方面不想聽寫，另一方面也覺(jué)得課代表這些話讓教室無(wú)法做到我要求的零聲音而不滿腋舌。要求課代表管好自己，不要說(shuō)與聽寫無(wú)關(guān)的話渗蟹。爭(zhēng)執(zhí)時(shí)間雖短块饺，但兩個(gè)學(xué)生的心里都留下了不愉快赞辩。
班主任會(huì)議一直持續(xù)到上課前。我下午連續(xù)兩節(jié)課且不在同一層樓授艰，課間就沒(méi)回教室辨嗽。下午放學(xué)時(shí)也因?yàn)橛袑W(xué)校有很多工作安排要交代進(jìn)而沒(méi)留意到他們之間的不愉快。
女孩子畢竟脆弱些淮腾。英語(yǔ)課代表回到家里糟需，在自己的QQ空間發(fā)了一條說(shuō)說(shuō):“長(zhǎng)得帥不得了啊……”。當(dāng)然谷朝，我并沒(méi)有看到洲押。這樣的說(shuō)說(shuō)，估計(jì)即使我看到了圆凰，也猜不到發(fā)生了什么杈帐，稍不注意，還以為是小女生喜歡某個(gè)男生被拒絕了专钉。
有心的人會(huì)看到挑童，會(huì)看懂。
這說(shuō)說(shuō)被另一個(gè)班的一個(gè)男學(xué)生看見了跃须，于是在她空間留言:“誰(shuí)欺負(fù)你了站叼？你給我說(shuō)，我去打他菇民！我會(huì)打得他連媽都不認(rèn)識(shí)大年！”
小女孩的QQ好友自然不止他一個(gè)，周末在家閑得無(wú)聊掛QQ的也不會(huì)只有一個(gè)玉雾。本班的另一男生看見了翔试，這公開挑釁讓他很不舒服，于是把這一情況截圖到了班級(jí)學(xué)生QQ群里复旬。截屏入群之后垦缅，學(xué)生們就把這句話的性質(zhì)無(wú)限擴(kuò)大到了對(duì)二班學(xué)生的集體挑釁，而不僅僅針對(duì)某個(gè)人驹碍。事態(tài)繼續(xù)惡化壁涎，有人試圖告知我本人，可是志秃，那個(gè)周末監(jiān)考怔球，我手機(jī)關(guān)機(jī)了「』梗回家之后太累直接把學(xué)生群信息屏蔽了竟坛。
沒(méi)有老師指導(dǎo)的班級(jí)群一下子就爆了。
小女生其實(shí)就只想說(shuō)一句話發(fā)泄一下情緒，班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致才是主流担汤。居然有人膽敢這樣公開挑釁涎跨，后果自然很嚴(yán)重。于是副班長(zhǎng)提出約上要把話說(shuō)清楚崭歧。
話是說(shuō)不清楚的隅很。學(xué)生自己解決這類問(wèn)題的結(jié)果往往是越來(lái)越嚴(yán)重。課代表心里非常清楚率碾，而且叔营，他對(duì)這個(gè)所謂的英雄救美的英雄無(wú)比反感，她也是二班的一員八住绒尊！二班的墻上，還貼著大家簽名的句子:“作為二班的一員歧匈，我要維護(hù)二班的團(tuán)結(jié)和榮譽(yù)垒酬！”多次勸告無(wú)效之后就站在了二班這一邊。
結(jié)局不言而喻件炉。他們周一中午約在學(xué)校操場(chǎng)勘究。學(xué)校全方位無(wú)死角的攝像頭和盡職盡責(zé)的保安人員使事態(tài)幾乎還沒(méi)開始就結(jié)束了，學(xué)校將此事件定性為校園欺凌事件斟冕。二班參與和圍觀的8個(gè)男生被校級(jí)處分口糕。領(lǐng)頭的副班長(zhǎng)被學(xué)校撤銷職務(wù)，小女生被學(xué)校誡勉談話磕蛇。
8個(gè)學(xué)生的處分決定都需要我簽字景描。
8個(gè)學(xué)生的處分決定都由我一一打電話告知家長(zhǎng)。
8個(gè)學(xué)生的事后心靈修復(fù)工作都需要我自己來(lái)獨(dú)立處理秀撇。
至今依然記得副班長(zhǎng)畫的“房樹人”超棺，房間已經(jīng)完全沒(méi)有門了，把自己畫得極小呵燕，低到塵埃里棠绘。至今依然記得看到那副畫時(shí)我戰(zhàn)栗的心。畢竟是只有12歲的孩子再扭。
一個(gè)一個(gè)談話氧苍，一個(gè)一個(gè)畫圖心里矯正。
因?yàn)榉悍叮也荒茏屗麄兙痛俗员┳詶墶?/p>
之后的日子让虐，一個(gè)一個(gè)為他們保留成長(zhǎng)檔案，為畢業(yè)前去申請(qǐng)撤銷處分留下證據(jù)罢荡。
雖說(shuō)人生成長(zhǎng)路途原本多坎坷赡突，但沒(méi)有保護(hù)好他們依然是我內(nèi)心的無(wú)法言說(shuō)的傷痛对扶。
三年又三年。
當(dāng)今年校園欺凌這個(gè)話題被再次提及的時(shí)候麸俘，我在教室告訴了我的學(xué)生們這件塵封的往事辩稽。
我自己以為已經(jīng)過(guò)了三年的故事惧笛，能說(shuō)得云淡風(fēng)輕从媚，可學(xué)生依然感受到了我內(nèi)心的傷痕。
既是教育患整，更是救贖拜效。
接納是救贖的起源。
從重演故事開始各谚！
經(jīng)過(guò)最簡(jiǎn)單的也是最用心的彩排紧憾，學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了當(dāng)年這一幕。
班長(zhǎng)特別用心的是昌渤，每一幕都安排了討論和劇情翻轉(zhuǎn)赴穗。觸及靈魂的表演后，他們?cè)诿恳荒欢颊业搅俗钸m合的方法膀息。他們已經(jīng)知道怎樣面對(duì)這樣的問(wèn)題般眉。
比如，扮演班長(zhǎng)的學(xué)生說(shuō):“我現(xiàn)在先替你看著潜支，你待會(huì)兒重新幫我聽寫一次甸赃。”
比如冗酿，扮演課代表的學(xué)生說(shuō):“我反正也要聽寫埠对，待會(huì)兒我們可以一起寫〔锰妫”
比如项玛，扮演課代表的學(xué)生說(shuō)，我其實(shí)可以選擇放學(xué)的時(shí)候給老師訴說(shuō)情況弱判，排解情緒襟沮。
比如，扮演截圖的學(xué)生說(shuō)裕循，我該提醒她本人刪除這種不利于團(tuán)結(jié)的話臣嚣，尤其是看到不利的留言之后“疲或者直接截圖給老師硅则，讓老師幫忙處理。
比如株婴，扮演其他參與的學(xué)生說(shuō)怎虫，我們應(yīng)該在出發(fā)前再仔細(xì)議一議暑认，看看有沒(méi)有必要，就是一句話而已大审。
…………
如果時(shí)光可以倒流蘸际，那一切的一切，都將是另外的模樣徒扶。
最后的最后粮彤，學(xué)生們選擇了集體原諒。原諒自己當(dāng)年的年幼無(wú)知姜骡。
所有犯過(guò)的錯(cuò)导坟，如果處理適當(dāng)，都會(huì)成為最好的成長(zhǎng)方式圈澈。
回家的路上惫周，我無(wú)比輕松。
我一直耿耿于懷的過(guò)去康栈，其實(shí)成為了他們成長(zhǎng)的動(dòng)力递递。也是，這8個(gè)孩子的現(xiàn)在啥么，不是一個(gè)比一個(gè)好嗎登舞？他們的未來(lái)，也斷不會(huì)重復(fù)這樣的過(guò)去饥臂，也將成為最好的自己逊躁！
學(xué)會(huì)放下，放下了隅熙，才能放眼未來(lái)稽煤。
