案例:
? ? ? 情境模擬劇本:徐文玲劉璐
? ? ? 演出:王丹丹何志平周冉
? ? ? 沙龍:湯紅梅匾二、何曼莉、褚嫜祖曉艷、茆瓊楊翠娟
? ? ? 第一部分
? ? ? 情境劇本: (小俊:在班級(jí)內(nèi)向不合群,成績不理想。父母生意忙碌,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活,父親性格展躁,對(duì)孩子孩子不滿意非打即罵。班主任在班級(jí)安排活潑熱心的孩子坐在他身邊嘗試幫助他帶動(dòng)他煤傍，也多次開展小組合作活動(dòng),讓孩子融入集體，同時(shí)還多次嘗試與家長溝通,但家長都以忙碌為由拖延嘱蛋。期末當(dāng)天,小俊同學(xué)因與同學(xué)打架頭部擦破了皮蚯姆。)
? ? ? 辦公室:期末當(dāng)天。
? ? ? 李老師:哎呀,忙碌的一學(xué)期終于結(jié)束了!太好了!終于可以松一-口氣了浑槽。
? ? ? 王老師:李老師,你這個(gè)假期有什么安排嗎?
? ? ? 張老師:去海南怎樣? , 陽光蒋失、大海、沙灘桐玻、想想就很美.
? ? ? 叮鈴鈴篙挽。電話響了...
? ? ? 李老師:喂,您好,哪一位(話未說完就被打斷)
? ? ? 家長:老師，你在辦公室吧镊靴，等著我,不要走,我家小孩被打了,我要找你!
? ? ? 李老師:啊铣卡，我不知道有這樣的事
? ? ? 家長:不知道! 你這老師怎么當(dāng)?shù)?一點(diǎn)不關(guān)心我家小孩 ,就剛剛發(fā)生的!你看看我家小孩都被打成什么樣了! 頭都打破了,你不要走，我和她媽媽馬上就到!你們要帶我家小孩去醫(yī)院!
? ? ? 老師: (放下手機(jī)偏竟，很無奈,也很緊張) _.(長嘆- -口氣)孩子打架我也不知道,家長怒氣沖沖,馬上就要到辦公室來,你們趕快幫我想想怎么辦煮落。
? ? ? B:別急，哎踊谋，你可以去問問楊翠娟班主任工作室的老師們呀,他們也許會(huì)幫你想到處理問題的好辦法蝉仇。
? ? ? 小俊:坐我前面的李陽的筆掉在地上了,我從他那經(jīng)過的時(shí)候把筆踩碎了，不過我不是故意的殖蚕。李陽非要我賠!因?yàn)檫@個(gè)轿衔，放學(xué)出校門我們兩打起來了。
? ? ? 老師:李陽,是這樣的嗎
? ? ? 李陽:是這樣的睦疫。我的筆是這次考試用的,媽媽說不能丟害驹，丟了回家要挨打的。
? ? ? 李陽媽媽:李陽平時(shí)丟三落四,怕他把考試用筆都丟了,所以這樣要求蛤育。李陽宛官，同學(xué)不是故意的,你要和媽媽嗎說清楚，媽媽也不會(huì)怪你的呀,怎么能要同學(xué)賠償呢瓦糕。小俊媽媽,你看孩子受傷,要不要先帶她去醫(yī)院看一下底洗。
? ? ? 小俊家長:你把同學(xué)的筆弄壞了,你回家說,我們肯定會(huì)買一支給人家的呀,怎們能打架呢?
? ? ? 小俊: (插話)你會(huì)打我的。
成員分析如下:
1.琥珀名城湯紅梅:
征對(duì)以上案例咕娄，我有以下看法:
一枷恕、了解孩子情況:了解矛盾原因以及雙方受傷情況，以及對(duì)方家長態(tài)度谭胚，案例顯示該同學(xué)只是擦傷徐块，應(yīng)該不是很嚴(yán)重，如果對(duì)方孩子也受傷了而且家長比較配合支持教師工作的話可以讓對(duì)方家長也過來灾而，當(dāng)面溝通胡控，讓他感受到明智家長應(yīng)該有的態(tài)度。
二旁趟、學(xué)校層面:事情是發(fā)生在校外昼激，和家長說清楚從法律層面學(xué)校和老師是沒有責(zé)任的，我們只是協(xié)助家長溝通锡搜，希望家長不要“無理取鬧”橙困。
三、家校共育:很多時(shí)候家長只不過是要一個(gè)說法耕餐，或者是希望老師可以多關(guān)注自己的孩子凡傅，李老師可以借這次機(jī)會(huì)，和家長匯報(bào)下為該生做的努力和關(guān)注肠缔，同時(shí)分析一下孩子性格易沖動(dòng)的原因夏跷，使其了解到父母的忙碌疏于引導(dǎo)，父親粗暴性格的緣故明未，對(duì)孩子成長以及教育的不利影響槽华。給家長可行建議并且約定以后遇到問題及時(shí)、有效溝通趟妥。
2.郎溪路祖小艷:
征對(duì)以上案例我有以下看法:
一猫态、先共情再說理
首先，整個(gè)事件的起因源自于課下李陽的筆被小俊不小心踩碎披摄，李陽要求小俊賠償亲雪，小俊拒絕而產(chǎn)生的校外打架事件。在這次事件中行疏，班主任老師忽視了同學(xué)課下之間的小矛盾匆光，而導(dǎo)致后續(xù)的打架事件，先和家長誠懇道歉酿联，安撫家長情緒终息。同時(shí)，當(dāng)著家長面讓孩子詳細(xì)誠實(shí)的敘述整件事件的起因結(jié)果贞让，讓雙方家長了解事件過程周崭，各自心中好有一個(gè)判斷自己家孩子的標(biāo)準(zhǔn)。
其次喳张，了解孩子受傷的情況续镇，和各自家長對(duì)于此次自家孩子受傷的態(tài)度。拒案例顯示销部，此次事件摸航，是李陽打了小俊制跟，但并不是像家長所說的那樣“頭都打破了”只是擦傷，但作為受傷一方家長酱虎，無論自己孩子對(duì)錯(cuò)肯定是心有怒氣難平雨膨，此時(shí)班主任老師可以動(dòng)員打人一方即李陽家長誠懇道歉，并主動(dòng)承擔(dān)孩子的醫(yī)藥費(fèi)读串。其實(shí)聊记，大多數(shù)家長因?yàn)楹⒆邮軅业綄W(xué)校來多數(shù)是來要個(gè)說法，以求的老師的關(guān)注和打人一方的態(tài)度問題恢暖。這個(gè)時(shí)候班主任老師作為本次事件重要的協(xié)調(diào)者排监，一定要讓受傷家長感受到對(duì)方的道歉誠意。若是家長不配合班主任的協(xié)調(diào)溝通工作杰捂，可以告知家長舆床，此次事件在校外發(fā)生，從法律層面上來講學(xué)校并沒有責(zé)任琼娘，但既然家長找到學(xué)校來峭弟，肯定是想好好處理的。希望孩子之間的一時(shí)打鬧脱拼，家長好好處理瞒瘸，不要影響了孩子們接下來在班級(jí)里的相處。
二熄浓、教育需要溫度情臭，需要有效的家校合作
首先，案例中顯示赌蔑，無論是小俊家長還是李陽家長俯在，對(duì)于孩子的教育都是比較野蠻粗暴的，事情一發(fā)生娃惯，不詢問孩子的原因跷乐，就一個(gè)“打”字解決，特別缺少和自家孩子的有效溝通趾浅。建議雙方家長通過此次事件愕提，能夠認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)在教育管理孩子問題上的不足，多多關(guān)心孩子平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活問題皿哨。
其次浅侨，對(duì)于小俊家長，班主任老師對(duì)孩子做了很多工作证膨，但因?yàn)榧议L比較忙如输，缺少和學(xué)校的有效溝通，導(dǎo)致班主任老師做了很多工作，家長根本就不知道不见，以為老師不關(guān)注自己的孩子澳化，所以一旦孩子受傷就氣勢(shì)洶洶來找老師“興師問罪”討說法。班主任老師可以借此次機(jī)會(huì)分析脖祈，小俊的內(nèi)向性格和父母平時(shí)的工作忙以及對(duì)孩子非打即罵有關(guān)肆捕。建議家長以后孩子遇到問題多和學(xué)校老師溝通，了解孩子情況盖高，不能因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ鲆暳撕⒆印?/p>
三眼虱、創(chuàng)建溫暖文明的班集體
這件事情中喻奥，如果小俊踩碎筆時(shí)能夠誠懇的好好道歉，李陽能夠大度接受捏悬。雙方能夠好好的說“對(duì)不起”和“沒關(guān)系”這六個(gè)字撞蚕，也就沒有后來的校外打架事件了。所以班級(jí)的文化氛圍需要班主任老師的引導(dǎo)和創(chuàng)建过牙。
