? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 慢下來(lái)更精彩
? ? ------學(xué)習(xí)《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》第一、二模塊有感
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 麥頂小學(xué)? 肖哲
? ? ? 王博士提供的三條教學(xué)心法：第一條是“少才是多”衡奥，第二條是“無(wú)才能有”爹袁，第三條是“慢才會(huì)快”。它們蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育教學(xué)智慧矮固。我對(duì)其中的第三條“慢才會(huì)快”深有體會(huì)失息。“慢”與“快”是辯證關(guān)系档址。俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)”盹兢。“教育往往要在緩慢的過(guò)程中才能沉淀下一些有用的東西守伸∫锩耄”這是日本教育學(xué)者佐藤學(xué)的觀點(diǎn)∧崮。“語(yǔ)文教學(xué)也是一種慢的藝術(shù)见芹。”這是對(duì)張文質(zhì)先生觀點(diǎn)的最佳延伸窘问。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該提倡多讀多寫辆童，重視積累和感悟宜咒，培養(yǎng)語(yǔ)感絕不能急功近利的惠赫。漢語(yǔ)的“特性”決定了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)文能力的提高故黑、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成絕非一蹴而就的儿咱，必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的场晶、緩慢的過(guò)程混埠。
? ? ? 夸美紐斯說(shuō)：“自然從不性急，總是慢慢前行诗轻∏埽” “語(yǔ)文教學(xué)也是一種慢的藝術(shù)“饩妫”我認(rèn)為教師自身先要“慢”下來(lái)吏颖。首先，教師應(yīng)該細(xì)讀文本恨樟。葉圣陶先生說(shuō):“陶不求甚解半醉，疏狂不可循。甚解豈難致劝术，潛心會(huì)本文缩多。作者思有路呆奕，遵路識(shí)斯真。作者胸有境衬吆，入境始與親梁钾。一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神咆槽，惟文通彼此陈轿，譬如梁與津∏胤蓿”統(tǒng)編語(yǔ)文教材已全面使用麦射，開啟語(yǔ)文教學(xué)的新篇章。我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)一篇一篇地品讀文本灯谣，與課文潜秋、與文字、與作者的心靈交流和思想對(duì)話胎许。一品語(yǔ)言峻呛，文本中關(guān)鍵的字、詞辜窑、句甚至是標(biāo)點(diǎn)都不容忽視钩述。二探寫法。文本運(yùn)用的敘述穆碎、描寫牙勘、說(shuō)明、抒情所禀、議論等表達(dá)方法方面，及比喻、擬人色徘、反復(fù)等修辭手法恭金，象征、烘托褂策、渲染等表現(xiàn)手法是我們必須關(guān)注的横腿，琢磨的。三明結(jié)構(gòu)斤寂。研究文本的段式結(jié)構(gòu)和謀篇布局耿焊。四抓文體。寫法決定教法扬蕊。不同的體裁有不同的表達(dá)風(fēng)格搀别，教學(xué)方法當(dāng)然也不同。其次尾抑，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍歇父。語(yǔ)文教學(xué)慢下來(lái)蒂培，要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。倘若目標(biāo)過(guò)高榜苫，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法達(dá)到护戳；倘若目標(biāo)訂偏，是種了別人的田垂睬，荒了自己的園媳荒。倘若目標(biāo)過(guò)多，結(jié)果什么目標(biāo)都不可能真正實(shí)現(xiàn)驹饺。我們應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文要素制定教學(xué)目標(biāo)钳枕，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，弱化文本中可能隱含的其它教育價(jià)值赏壹，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提高鱼炒。
? ? ? 其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)也得“慢”下來(lái)蝌借。教師必須嚴(yán)格控制自己“教”的時(shí)間昔瞧，保證學(xué)生充足的“學(xué)”的時(shí)間。每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該有意識(shí)安排“寫”的訓(xùn)練菩佑，或是進(jìn)行生字書寫自晰，或是穿插當(dāng)堂練筆，更應(yīng)該給予學(xué)生足夠的“思考”時(shí)間稍坯。教師提出一個(gè)問(wèn)題酬荞，不要急于得出結(jié)論，匆匆走過(guò)場(chǎng)劣光，要留足充分的思考時(shí)間袜蚕，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給孩子,語(yǔ)文教學(xué)才能真正“慢”下來(lái)糟把。這樣绢涡，看似節(jié)奏慢了，其實(shí)孩子們的思維更活躍了遣疯，他們可以有充裕的時(shí)間思考雄可、練筆、朗讀缠犀。如：四年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀策略是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考数苫，提出自己的問(wèn)題”。在本單元的三篇課文后面的習(xí)題中都有“分小組討論交流問(wèn)題清單辨液，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)”虐急，這就需要在課堂上采取小組討論、匯報(bào)交流的形式開展學(xué)習(xí)滔迈，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)止吁，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)被辑。
? ? ? 數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)越來(lái)越成為教育變革的推動(dòng)力敬惦。語(yǔ)文教學(xué)既要傳承又要?jiǎng)?chuàng)新盼理。在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我們要將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相融合俄删，謹(jǐn)記王博士的三條教學(xué)心法宏怔，放慢腳步，步步為營(yíng)畴椰，慢下來(lái)更精彩臊诊！
