? ? 學(xué)習(xí)共同體暑期工作坊直播第二日敞掘，我們依然堅(jiān)守在顯示屏前，繼續(xù)對(duì)學(xué)共體的深入探索蚣抗。有種越學(xué)越覺得欠缺很多的感覺，今天最想梳理的是我對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)變化過程瓮下。
? 第一次聽到課堂觀察這種說法是應(yīng)該是去年12月份去姜堰學(xué)習(xí)的時(shí)候翰铡。林忠玲局長(zhǎng)帶領(lǐng)姜堰開展學(xué)習(xí)共同體課堂改革，雖然還不算很純正讽坏，但已經(jīng)抓住了學(xué)習(xí)共同體課堂的核心锭魔。在城南小學(xué)聽課的時(shí)候，每人發(fā)了一本《課堂觀察記錄》路呜，以為就是我們的聽課記錄迷捧，但是翻開后，除了課堂流程都是對(duì)學(xué)生的記錄胀葱，和我們的聽課記錄全然不同漠秋，開始并不習(xí)慣。現(xiàn)在想想抵屿，是自己對(duì)學(xué)共體的認(rèn)識(shí)太膚淺庆锦。
? 我仔細(xì)閱讀了里面的課堂觀察要求：
一、做好課堂觀察準(zhǔn)備:
1.備好記錄工具(攝像機(jī),錄音筆轧葛、手機(jī)等)搂抒。
2.選擇一名或一組學(xué)生作為觀察對(duì)象,坐到孩子的身邊艇搀。
3.主動(dòng)和孩子打招呼、握手燕耿、擁抱中符。
4.向孩子自我介紹、詢問孩子的姓名,獲得孩子的信任誉帅。
二課堂觀察重點(diǎn):
1.學(xué)生心理是否安全,是否能夠安心學(xué)習(xí)、講話輕聲細(xì)語(yǔ)右莱。
2.學(xué)生采用了哪些有效的學(xué)習(xí)方法,是否有獨(dú)特而精彩觀點(diǎn),有超出預(yù)料的表現(xiàn)等蚜锨。
3.學(xué)生有什么學(xué)習(xí)困難,困難的原因是什么,是否得到解決等。
4.學(xué)生之間是否相互尊重慢蜓、相互傾聽亚再、相互幫助等。
5.學(xué)生具體表現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)和教師引導(dǎo)之間有怎樣的關(guān)聯(lián)晨抡。
三氛悬、課堂觀察注意點(diǎn):
1.不要試圖指導(dǎo)自己觀察的學(xué)生。
2.一定要進(jìn)行第一人稱表述,以學(xué)生的個(gè)人姓名登場(chǎng)(而非T的簡(jiǎn)單描述).
3.不要對(duì)學(xué)生作出武斷耘柱、簡(jiǎn)單的判斷如捅。 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是動(dòng)態(tài)的、多元的,要描述他的過程调煎、學(xué)生的身心狀態(tài)镜遣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積程度士袄。
4.不要一味低頭猛做筆記,將更多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生悲关。
? ? 課后研討的規(guī)則與方法：
一、觀察者匯報(bào)與組內(nèi)研討
? 1.用5-10分鐘左右時(shí)間整理自己的《學(xué)習(xí)歷程觀察與關(guān)鍵事件記錄表》,準(zhǔn)備交流內(nèi)容娄柳。
? 2.四人一組,輪流發(fā)表自己所觀察的內(nèi)容,一人發(fā)言,三人記錄關(guān)鍵詞(有條件的記錄在海報(bào)紙上)寓辱。交流的時(shí)候要輕聲細(xì)語(yǔ),四人彼此能聽見即可。
? 3.聚焦個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí),講述學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵事件,闡明自己的發(fā)現(xiàn)與反思赤拒。切記盡量避免評(píng)價(jià)任課老師秫筏。
二、組間交流或大會(huì)分享
? 1.根據(jù)主持人的安排進(jìn)行組間交流或大會(huì)分享,最好是四人同時(shí)分享,一位為主發(fā)言人,三人補(bǔ)充,如果有多次發(fā)言機(jī)會(huì),主發(fā)言人要輪換需了。
? 2.主發(fā)言人在分享時(shí)以小組的關(guān)鍵詞為主, 總結(jié)小組中的多數(shù)觀點(diǎn)跳昼、保留獨(dú)特觀點(diǎn)和困惑,盡量避免只闡述個(gè)人觀點(diǎn);
? 3.如對(duì)他人的發(fā)言存在疑問,在他人發(fā)言結(jié)束后,舉手示意主持人。
? 當(dāng)時(shí)不理解為什么這么做肋乍，原來課堂觀察就是在收集研究的事實(shí)證據(jù)鹅颊，通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的故事反思自己的教學(xué)認(rèn)知和行為。談楊院長(zhǎng)說課堂觀察教師要轉(zhuǎn)換角色墓造，與學(xué)生同呼吸堪伍，進(jìn)入學(xué)生的精神世界锚烦，關(guān)注學(xué)生身上所有細(xì)節(jié)，透過言行舉止洞悉冰山下的思維動(dòng)態(tài)帝雇。找到困境涮俄，才知道如何幫助。
? 何為“關(guān)鍵事件”尸闸？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上發(fā)生轉(zhuǎn)折的地方彻亲；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)明顯露出的事件，常指奇趣吮廉、特異觀點(diǎn)和行為等苞尝。把這些“關(guān)鍵事件”串聯(lián)起來分析，就知道課堂該做怎樣的調(diào)整宦芦。靜靜博士說宙址，凡是學(xué)生能觸動(dòng)你心靈的地方就是“關(guān)鍵事件”，就是研究?jī)?nèi)容调卑。即觀察的目的是讓反思和研究有依可循抡砂。學(xué)習(xí)共同體把教研從“觀摩——評(píng)價(jià)”范式轉(zhuǎn)換成“觀察——反思”范式。我們看到的專家們分享的研究成果也都建立在課堂觀察基礎(chǔ)上的恬涧。
? ? 下午注益，翟立安老師分享了自己多年研究成果，課堂觀察：預(yù)設(shè)與生成的有效性气破。翟老師認(rèn)為聊浅，課堂教學(xué)的效果是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)晶，缺一不可现使，精彩的生成一定是以精心的預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的低匙，但精心的設(shè)計(jì)未必能得到精彩的生成。學(xué)生的思維要經(jīng)過具象-表象-抽象的過程碳锈，只有遵循學(xué)生的思維規(guī)律顽冶，精心預(yù)設(shè)才能有精彩生成。而這種能力的培養(yǎng)要靠觀他人課售碳，看學(xué)生學(xué)强重，思自己課的反復(fù)研究過程，才能形成贸人。
? 學(xué)習(xí)共同體提倡的堅(jiān)持研究立場(chǎng)不是靠查閱資料间景，而是課堂觀察并分析關(guān)鍵事件。研究從學(xué)會(huì)做觀察員開始艺智，這是第二天培訓(xùn)最大收獲倘要。
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