大家好禁谦，我是易小龍的陶亞胁黑，也是孩子們口中的丫丫老師。今天我們要來(lái)分享一個(gè)話(huà)題州泊，孩子們的時(shí)間管理到底出了什么問(wèn)題丧蘸。當(dāng)被問(wèn)及孩子時(shí)間管理的問(wèn)題是很多的，媽媽會(huì)告訴我遥皂，孩子拖拉磨蹭力喷，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念刽漂，做事情沒(méi)有計(jì)劃。
助力還不好做作業(yè)聽(tīng)課老是走神等等弟孟。在我的線(xiàn)下課里啊贝咙，也常常有媽媽來(lái)向我求助。丫丫老師拂募，我真的是受不了了庭猩，我家孩子的問(wèn)題過(guò)籮筐。每次把我急的不行没讲。一點(diǎn)兒也不著急呀眯娱。每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)向我倒苦水的時(shí)候，我會(huì)讓他先平靜下來(lái)爬凑，試著把意識(shí)帶回到自己的童年感受一下徙缴。
跟我們還是個(gè)孩子的時(shí)候，是否也擁有了當(dāng)下的效率和行動(dòng)的速度呢嘁信？不是不是也被家長(zhǎng)催促于样，也被認(rèn)為是慢吞吞的小蝸牛呢。孩子們?cè)谟啄旰屯陼r(shí)期潘靖，因?yàn)槿松?jīng)歷尚淺穿剖，社會(huì)的角色也比較單一。不像成人擔(dān)負(fù)著各種各樣的社會(huì)角色的壓力卦溢。
所以他們不能體驗(yàn)到成人對(duì)時(shí)間管理需求的那種迫切性糊余。他們更多的是根據(jù)自己的感受去行動(dòng)來(lái)控制當(dāng)下行為的速度和節(jié)奏。哎单寂，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程他本身就是緩慢的贬芥。換句話(huà)說(shuō)，你所理解的孩子慢宣决，這個(gè)行為有的時(shí)候啊還真的不是慢蘸劈。
孩子們一開(kāi)始并不了解自己動(dòng)作的快慢。只是我們用了成人對(duì)速度和效率的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子們尊沸。所以你總覺(jué)得他慢威沫，也總是在嘴上去催促他，嘮叨他洼专。慢慢的孩子就被植入了這個(gè)信念棒掠。我是罵的我很磨蹭，我喜歡拖拉屁商。其實(shí)啊造成這種認(rèn)知差距的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍缺乏時(shí)間管理的系統(tǒng)方法和工具句柠。我們沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)和。
量化的單位棒假。所以我們只能憑借自己的感覺(jué)來(lái)判斷孩子動(dòng)作的快慢了溯职。我們還給了他們一個(gè)可能不太準(zhǔn)確的反饋。舉個(gè)例子啊帽哑，比如說(shuō)吃飯谜酒。20分鐘沒(méi)有吃來(lái)。出兩分鐘和超出10分鐘妻枕，大家覺(jué)得有區(qū)別嗎僻族？客觀(guān)來(lái)講啊，雖然他們都超時(shí)了屡谐，但抽出2分鐘肯定是比超出10分鐘要好述么，值得被鼓勵(lì)呀。
但是呢我們往往看到的只有一個(gè)結(jié)果愕掏，就是你沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成度秘，最后會(huì)給孩子一個(gè)結(jié)論，就是你怎么每次吃飯都這么慢呢饵撑？老是超時(shí)剑梳。孩子們看不到自己的進(jìn)步所吸引，也就破罐子破摔滑潘，慢慢也就變得越來(lái)越慢了垢乙。所以啊大部分的時(shí)候，剛開(kāi)始孩子們并不是真的慢语卤。
只是被著急上火的家長(zhǎng)們不斷的去強(qiáng)化慢這個(gè)特性追逮。但我們強(qiáng)化的次數(shù)和時(shí)間多了，自然也就長(zhǎng)成了父母口中那個(gè)拖拉磨蹭的小蝸牛粹舵。為什么身為家長(zhǎng)的我們那么容易著急上火呢钮孵？其實(shí)也不怪我們家長(zhǎng)，我們大家都正在經(jīng)歷著一個(gè)前所未有的時(shí)代齐婴，五光十色油猫，也充滿(mǎn)了誘惑和挑戰(zhàn)，過(guò)量的信息撲面而來(lái)柠偶。
讓大家應(yīng)接不暇∏檠現(xiàn)代人一天接觸的信息總量早就超過(guò)了古人一年所接受的信息。過(guò)量的信息讓人們產(chǎn)生了大量的焦慮诱担。大量快餐式的教育資訊呢也充斥在我們的周?chē)敝ぁｐB(yǎng)育男孩的10個(gè)妙招。三堂課根治兒童拖延癥等等蔫仙。在生活當(dāng)中啊料睛，我們不乏看到這樣極具噱頭的標(biāo)題。
這個(gè)時(shí)代根本就不缺乏信息和資訊。但是如果我們只學(xué)卻不習(xí)恤煞，反而會(huì)因?yàn)榻佑|到太多的資訊而變得越來(lái)越焦慮屎勘。我們班開(kāi)這層粘液綠的外衣，你會(huì)看到居扒。背后的根源是什么呢概漱？其實(shí)就是知道和做到之間的差距。實(shí)際上所有的教育都是自我教育喜喂。我們要想教會(huì)孩子們管理好時(shí)間瓤摧，只把關(guān)注點(diǎn)放在孩子身上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
家庭是孩子最重要的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境玉吁，一個(gè)家庭就像一棵大樹(shù)照弥，爸爸媽媽是枝干和根系，孩子們呢就是這樹(shù)上開(kāi)出來(lái)的花朵进副。他說(shuō)呢還結(jié)成了果子这揣。這果子要長(zhǎng)得好啊，你得讓根系枝干都得到滋養(yǎng)敢会。所以家庭是對(duì)孩子影響最大的環(huán)境曾沈。
我們長(zhǎng)春父母的高度就是孩子的起點(diǎn)。時(shí)間管理的能力啊鸥昏，他并非與生俱來(lái)塞俱。孩子們是最好的觀(guān)察者，他們透過(guò)觀(guān)察和模仿父母的行為來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)吏垮。如果作為父母的我們障涯。不能管理好時(shí)間，無(wú)法平衡生活和工作膳汪，每天晚睡晚起或是拖延唯蝶，也沒(méi)有計(jì)劃，或者你發(fā)現(xiàn)自己總是在做計(jì)劃遗嗽，卻沒(méi)有結(jié)果粘我。
那么你的孩子耳濡目染，雖然父母身邊他也會(huì)傳承這些壞習(xí)慣痹换。身教大于言傳征字，陳列時(shí)間管理和孩子的時(shí)間管理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。身為家長(zhǎng)的我們娇豫，應(yīng)該首先做好自己的時(shí)間管理匙姜，然后再學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子的方法，最終陪伴孩子一起去養(yǎng)成好習(xí)慣冯痢。
這也是為什么我們把課程定義為親子時(shí)間管理氮昧，而不像兒童時(shí)間管理的原因框杜。親子時(shí)間管理，他倡導(dǎo)的是父母和孩子共同學(xué)習(xí)袖肥，一起去制定計(jì)劃咪辱，一起為各自目標(biāo)努力的同時(shí)支持對(duì)方達(dá)成目標(biāo)≌焉欤互為陪伴梧乘，相互鼓勵(lì)。同學(xué)圖書(shū)庐杨。踐行之路曲折反復(fù)，一個(gè)人走夹供，很容易在疲憊的時(shí)候就停下來(lái)灵份。親子童書(shū)借由陪伴孩子成長(zhǎng)的同時(shí)。
讓父母也得到二次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)哮洽，何樂(lè)而不為呢填渠？時(shí)間本身是無(wú)法被管理的，我們只是透過(guò)對(duì)行為習(xí)慣鸟辅、事件氛什、信息、空間等多個(gè)維度的自我管理匪凉，最終實(shí)現(xiàn)提升效率枪眉。平衡生活和工作學(xué)習(xí)。讓我們的每一天都活得充實(shí)愉快再层，一天天的哪一家最后獲得的就是美好的生命體驗(yàn)贸铜。
所以時(shí)間管理其實(shí)啊就是生命管理。生命管理可是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)聂受，他需要我們不斷的學(xué)習(xí)探索蒿秦，透過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)來(lái)修正自己的行為。所以時(shí)間管理是人人必修的一門(mén)功課蛋济，也是值得我們一生學(xué)習(xí)的智慧棍鳖。我們無(wú)法選擇自己的父母，但是卻可以把自己變成一個(gè)理想父母的樣子碗旅。
調(diào)整好我們的心態(tài)渡处，接下來(lái)就可以開(kāi)始和孩子們一起開(kāi)啟同學(xué)同事的旅程啊。當(dāng)然了扛芽，關(guān)于城市時(shí)間管理的方法骂蓖，你也可以在喜馬拉雅上去學(xué)習(xí)收聽(tīng)。由我們一向能創(chuàng)始人一五斌老師他主講的關(guān)于成人時(shí)間管理的音頻節(jié)目川尖。你可以搜索關(guān)鍵字意向樓容易的易加效能兩個(gè)詞登下。
選擇業(yè)務(wù)跟時(shí)間管理100講就可以免費(fèi)收聽(tīng)茫孔。這個(gè)點(diǎn)擊量已經(jīng)超過(guò)1億的課程。好了被芳。今日的分享就到這里了缰贝，感謝你的聆聽(tīng)，下次節(jié)目再見(jiàn)畔濒。
