因此對(duì)理解課文幫助不大的問題肌蜻，我們老師呢也要充分的尊重給予關(guān)注。課下的時(shí)間不夠怎么辦必尼？理解課文幫助不大的問題蒋搜，我們老師呢也要充分的尊重給予關(guān)注。鼓勵(lì)課下判莉，讓學(xué)生通過交流請(qǐng)教查找資料的方式去研究課上沒有解決的問題目豆挽，不要讓學(xué)生感到噢，我提出了這樣的問題券盅，沒有關(guān)注沒有一沒有人關(guān)注啊帮哈，沒有意義，如果那樣就打擊了學(xué)生提問的積極性渗饮，也是對(duì)咱們那個(gè)提問策略教學(xué)的一個(gè)概念但汞。讓學(xué)生呢學(xué)習(xí)掌握提問的閱讀策略，是否要讓學(xué)生能夠自主啊這種文章互站，讓他們學(xué)習(xí)如何開展深度閱讀協(xié)會(huì)呢私蕾，一邊讀一邊思考，閱讀胡桃，同時(shí)呢不斷進(jìn)行同化和順化踩叭，不斷整合以讀內(nèi)容為自己所用，所以說呢翠胰，不要把提問錯(cuò)誤志愿者化為僅僅是讓學(xué)生能提出對(duì)理解課文有幫助的這個(gè)問題容贝，那不是我們的最終目的，我們可以這樣來理解啊之景，學(xué)生能提出理對(duì)理解課文有幫助的問題是我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)斤富，而學(xué)生提出的任何問題啊，它都是有價(jià)值的锻狗，能夠促進(jìn)他閱歷的提高满力，我們都是應(yīng)該。第二建議要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)轻纪，閱讀策略它是程序性知識(shí)油额，需要在大量的練習(xí)中呢才能夠掌握，純粹的學(xué)習(xí)和不練習(xí)那是不行的刻帚，因此呢潦嘶，在本單元的教學(xué)中呢，僅僅依靠單元提供的這4篇文章肯定是不行的崇众，你還需要補(bǔ)充一定量的學(xué)習(xí)材料掂僵，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)補(bǔ)充材料的時(shí)候航厚，需要注意題材和題材題材要廣，題材要怎么樣锰蓬。How are you但是都可以運(yùn)用提問這一策略阶淘。也要注意多樣性，不要僅僅提供某一類文章互妓。能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能自主靈活運(yùn)用提問方法呢，進(jìn)行閱讀坤塞，要多給學(xué)生呢冯勉，這個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀策略是可以運(yùn)用在任何閱讀過程中的摹芙，所以說呢灼狰，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，并不意味著這個(gè)提問策略學(xué)習(xí)的結(jié)束浮禾，我們按照提提示學(xué)生啊不斷的去運(yùn)用這一策略交胚，把這個(gè)策略呢運(yùn)用到今后的語文學(xué)習(xí)中去，是運(yùn)用到自己的課外閱讀中去盈电，最終呢要達(dá)到什么程度呢蝴簇，就是能夠無意識(shí)的去運(yùn)用這一策略進(jìn)行閱讀，才算真正掌握了這一策略匆帚。第3個(gè)建議就是必要的時(shí)候可以考慮增強(qiáng)教學(xué)熬词。能力是有差異的，而且呢吸重，這個(gè)差異還不小啊互拾，可能很大相信呢能力最強(qiáng)的一部分學(xué)生呢，對(duì)于閱讀策略呢嚎幸，尤其這個(gè)提問策略呢颜矿，可能是已經(jīng)是無師自通已經(jīng)掌握了，還有一部分學(xué)生呢嫉晶，稍加指點(diǎn)啊骑疆，你稍微點(diǎn)撥一下，他可能就掌握了這兩部分學(xué)生呢车遂，就不是我們教學(xué)與關(guān)注的重點(diǎn)封断。啊，才能掌握策略舶担，這部分學(xué)生身上以本專業(yè)為例啊坡疼，就是有效當(dāng)中的學(xué)生啊，讀文章他提不出這個(gè)合適的這個(gè)問題衣陶，即使提出問題呢柄瑰，也都集中在這個(gè)字詞層面啊闸氮，對(duì)閱讀理解來說呢，嗯教沾，翻譯來說呢是價(jià)值偏低的蒲跨，所以說呢，這部分學(xué)生就需要你的額外關(guān)注授翻，教學(xué)的時(shí)候呢或悲，你可以借助這個(gè)小組教學(xué)的形式把這個(gè)對(duì)于閱讀策略掌握不太好的技術(shù)學(xué)生的召集在一起進(jìn)行一個(gè)冥冥教學(xué)，把提問策略的運(yùn)用重復(fù)演示給他們看堪唐。幫助他們的掌握運(yùn)用策略的步驟巡语。人家呢，去多運(yùn)用這幾個(gè)提問策略呢淮菠，去練習(xí)男公，通過反復(fù)的練習(xí)呢，來掌握這一策略合陵。借助提出的問題去理解課文枢赔。停留在提問方法的指導(dǎo)上，不能是說學(xué)了方法用方法提出一大堆問題啊拥知，教學(xué)就結(jié)束了踏拜，還要進(jìn)一步呢，借助問題呢去引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)理解課文低剔。以及本單元的目的啊执隧，是要運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀理解，提出問題呢户侥，是為了幫助理解課文镀琉，理解文章，不是為了提問而提問蕊唐。既包括學(xué)習(xí)伙伴提出的問題清單中列舉的問題屋摔，也包括一個(gè)豆莢里的5粒豆和呼喚你的事跡，課后編者提出的問題替梨，尤其不能忽視的是學(xué)生自己在閱讀過程中提出的問題钓试，而借助學(xué)生提出的問題去理解課文，也是本單元教學(xué)區(qū)別于普通單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)「逼伲現(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)弓熏，學(xué)生提出的問題她完全是隨機(jī)的，可能是五花八門的啊糠睡，不像我們一班的語文教學(xué)從文本出發(fā)方便預(yù)算方面呢挽鞠，咱們教師呢去掌控課堂，在課堂上從學(xué)生的這個(gè)問題呢出發(fā)去教課文，需要老師呢信认，對(duì)課文呢材义，非常熟悉，能夠迅速的判斷學(xué)生提出的問題嫁赏，是不是有助于可理解哪些問題是不是大同小異的其掂，是不是可以合并的并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題呢，和學(xué)教科書上編者提出的問題呢潦蝇，串聯(lián)起來款熬，又怎樣從每個(gè)問題出發(fā)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生啊攘乒，去理解課文华烟。建議呢，大家在上課前呢持灰，可以先摸摸底，看看學(xué)生的大致會(huì)有哪些問題负饲。然后再去上課堤魁。不要讓學(xué)生們先去理解課文，然后再讓學(xué)生去提問返十，這樣的提問呢妥泉，就是給提問學(xué)生已經(jīng)理解了課文，再讓他們?nèi)ヌ釂柖纯樱峭褪菫榱送瓿衫蠋煱〗剔k的一個(gè)任務(wù)或者交代的一個(gè)任務(wù)就假裝提問盲链。然后再借助提出的問題去理解課文，在這樣呢才能保證閱讀的真實(shí)性迟杂。為啥呢刽沾？?jī)A向于讓學(xué)生呢了解疾病的角度，并沒有強(qiáng)調(diào)篩選出呢排拷，對(duì)理解課文有幫助的問題目侧漓，所以說呢，從這個(gè)眾多的問題中篩選出呢监氢，對(duì)理解課文有幫助的問題呢布蔗，這個(gè)任務(wù)呢就落在了老師的身上。來保證學(xué)生呢浪腐，把這個(gè)經(jīng)歷啊集中在提問環(huán)節(jié)纵揍，第3篇課文呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)這篇文章呢，主要就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從理解課文的角度就出現(xiàn)問題议街，由于學(xué)生呢剛剛進(jìn)入篩選問題的學(xué)習(xí)需要呢泽谨，老師的帶領(lǐng)導(dǎo)，而學(xué)蝴蝶的家，這篇課文呢隔盛，可以不論是提問還是篩選呢犹菱，都可以讓學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用吮炕。最核心的一點(diǎn)就是在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀蕉堰，要讓學(xué)生們大量閱讀，只有大量閱讀才有可能在閱讀中運(yùn)用所學(xué)策略掌握所學(xué)策略氮凝。這一點(diǎn)相信你的閱讀策略教學(xué)就會(huì)成功恳不，那我們來看四上閱讀的第2個(gè)特點(diǎn)。4年上冊(cè)第6單元引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鳄炉，用批注的方法進(jìn)行閱讀杜耙，需要注意的是本單元還有一個(gè)語文要素，通過人物的動(dòng)作語言拂盯，神態(tài)佑女，體會(huì)人物的心情，所以說呢谈竿，本單元教學(xué)的時(shí)候呢团驱，要注意處理好兩個(gè)語文要素之間的關(guān)系，力爭(zhēng)呢在教學(xué)中呢空凸，要讓它們?nèi)跒橐惑w嚎花。批注，我們先來看看什么是批注呀洲，批注是指讀者在閱讀過程中紊选，將自己的所思所感所獲，以符號(hào)和文字的方式在文中及文章空白處進(jìn)行標(biāo)記和書寫道逗，用來幫助自己理解和深入思考的一種閱讀方式兵罢。