一、問(wèn)題的提出
一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生壓抑和自殺意念比例及嚴(yán)重程度的調(diào)查顯示及汉，有33.3%的中學(xué)生受嚴(yán)重的壓抑癥狀所苦沮趣，16%的承認(rèn)有自殺意念屯烦。近日，一個(gè)14歲的初中生留下3頁(yè)遺書，寫到“你們愛(ài)的不是我温眉，是沖進(jìn)班級(jí)前十的我翁狐，是排名年級(jí)前二十的我，是考到滿分的我”露懒，這是熱播劇《小舍得》里子悠的真實(shí)寫照。我們?cè)谥肛?zé)父母把孩子學(xué)業(yè)成績(jī)看得太重蛇耀，毀掉孩子童年時(shí)坎弯，有沒(méi)有想過(guò)為什么那么多父母會(huì)給孩子施壓，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈抠忘，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)導(dǎo)向出了偏差崎脉。
習(xí)近平總書記在2018年教師節(jié)召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上的講話提出：“要深化教育體制改革，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向荧嵌，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)谭网、唯文憑赃春、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾锥涕，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題∠梁穑”五唯之弊的根本在“唯”层坠，分?jǐn)?shù)刁笙、升學(xué)率谦趣、文憑座每、論文、榮譽(yù)帽子本身沒(méi)有錯(cuò)舰绘，錯(cuò)就錯(cuò)在將這些作為了唯一標(biāo)準(zhǔn)葱椭。基礎(chǔ)教育階段是“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的重災(zāi)區(qū)者蠕。唯分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生而言是指教師評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候掐松，把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段大磺，一門心思抓成績(jī)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)杠愧，造成了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)流济，如此短視和功利是教育的畸形。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)“唯”升學(xué)率和唯中高考分绳瘟。比起往年中高考喜報(bào)滿天飛帶來(lái)的焦慮糖声，今年的考后靜悄悄也讓大家預(yù)感到唯分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的評(píng)價(jià)趨勢(shì)正在弱化。而由社會(huì)各階層的焦慮逆向助長(zhǎng)的中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重琉苇，短視化悦施、功利性這些違背教育規(guī)律的問(wèn)題，正在引起國(guó)家的重視穷蛹。
二、雙減政策的落地
中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳7月24日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》乔遮，全文6000字蹋肮，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，在校內(nèi)“吃飽”“吃好”坯辩，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒漆魔，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)矢炼。目標(biāo)是學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)阿纤，家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕，3年內(nèi)成效顯著胰锌，人民群眾教育滿意度明顯提升藐窄。這一被簡(jiǎn)稱為“雙減”的方案，應(yīng)聲落地榛搔，不折不扣东揣，全面施行，意在猛藥去疴尔觉，徹底扭轉(zhuǎn)“課上減課下補(bǔ)芥吟、面上減私下補(bǔ)”的現(xiàn)象，把學(xué)生從過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)钉稍。解讀雙減贡未。
根據(jù)21世紀(jì)教育學(xué)院楊東平理事長(zhǎng)分析PISA2012年的一個(gè)調(diào)查結(jié)果認(rèn)為，校外占用的是學(xué)生的課外休息時(shí)間嫩挤，尤其是雙休日消恍、寒暑假，學(xué)生每天晚上的作業(yè)主要是來(lái)自校內(nèi)的约啊。國(guó)家對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大規(guī)模限制佣赖，落實(shí)雙減政策效果的壓力轉(zhuǎn)移到了校內(nèi)。
三枢里、多元評(píng)價(jià)
????? 很多人認(rèn)為蹂午，提高學(xué)生成績(jī)豆胸，就是犧牲學(xué)生的休息時(shí)間和其他興趣愛(ài)好進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生每一分每一秒都用在學(xué)習(xí)上灵奖。實(shí)際上估盘，很多學(xué)校也是這么做的。我不認(rèn)同這樣的看法和做法擅编。北師大大同附中建校10年來(lái)，始終把人的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)谭贪，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)锦担，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展√酌模“沒(méi)有好成績(jī)不是北師大痘煤，只有好成績(jī)也不是北師大”衷快。取得好成績(jī)和人的全面發(fā)展并不矛盾姨俩，關(guān)鍵在于探索符合教育教學(xué)規(guī)律的高效的減負(fù)途徑。
特別是本次雙減方案的落地调窍，更加逼迫我們?nèi)ブ匦滤伎冀虒W(xué)中的問(wèn)題张遭。作為學(xué)校的教師菊卷，我們?nèi)绾螌㈦p減落地，有許多工作要做歉甚，這里僅從多元學(xué)生評(píng)價(jià)角度談一些淺薄的認(rèn)識(shí)扑眉。
首先根據(jù)加德納的多元智能理論，他提出九種智能聘裁。給我們教師的啟發(fā)是要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生弓千，多角度地觀察學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)砰诵。要讓每個(gè)孩子全面發(fā)展，對(duì)學(xué)困生要因材施教总寒。加德納認(rèn)為：人的智能不斷受到先天和后天的影響摄闸，學(xué)校教育不只是傳授知識(shí)妹萨，更重視的是引導(dǎo)學(xué)生的多元智能的發(fā)展，因此教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去衡量學(xué)生的成才問(wèn)題熏兄。
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容：變“常規(guī)考試”為“綜合考試”
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[endif]遵循模糊性原則树姨，以過(guò)程性評(píng)價(jià)帽揪、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主。下圖《語(yǔ)文“1+X微課程”評(píng)價(jià)體系》芦拿，其中查邢，屬于國(guó)家課程的常規(guī)考試占80%；屬于地方課程和校本特色課程的特色考試占20%蚁趁。在特色考試中实胸，形式和內(nèi)容可以多樣庐完，比如：游戲闖關(guān)（漢字聽(tīng)寫大會(huì)、詩(shī)詞大賽等）淆党、活動(dòng)觀察、作品展示山孔、主題匯報(bào)荷憋，而獲獎(jiǎng)發(fā)表等，這些都可以作為參考串前。在數(shù)學(xué)課程中荡碾，除了常規(guī)的考試局装，可以增加解題競(jìng)賽，數(shù)學(xué)文化論壇等更多方式的評(píng)價(jià)阶冈。英語(yǔ)課程中，在學(xué)習(xí)食物單元中石咬，制作美食比賽觅够，用英語(yǔ)介紹美食誉简，邀請(qǐng)他人品嘗等都可以作為評(píng)價(jià)方式盟广，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
除了學(xué)科課程烹吵，校本課程本身也可以進(jìn)行綜合測(cè)試肋拔。例如通過(guò)調(diào)查呀酸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)在家里比較依靠家長(zhǎng)，很少獨(dú)立完成家務(wù)窿吩，也缺少機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。于是我和馬翠青老師設(shè)計(jì)了校本課程《話端午蛉顽，品傳統(tǒng)文化》先较，以端午節(jié)的文化內(nèi)涵為核心闲勺，以小課題研究為基本形式，從自己感興趣的問(wèn)題入手翘地，自主制定研究方案癌幕，通過(guò)合作調(diào)查勺远、采訪、參與實(shí)踐厅瞎、信息搜集初坠，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和興趣碟刺，深刻感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，達(dá)到在實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)中育人的目的爽柒。
在這個(gè)課程中我們?cè)O(shè)計(jì)了端午知識(shí)問(wèn)答抄囚，端午詩(shī)詞大會(huì)幔托，粽子制作評(píng)比蜂挪，香囊作品展示棠涮，以及端午節(jié)的調(diào)查報(bào)告等多種多樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式刺覆，以評(píng)促學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性驳糯。
（二）評(píng)價(jià)主體：變“絕對(duì)權(quán)威”為“多重主體”酝枢，讓學(xué)生是動(dòng)起來(lái)
長(zhǎng)期以來(lái)悍手，說(shuō)起考試評(píng)價(jià)，其主體一定是教師竣付，他們對(duì)學(xué)生成績(jī)的衡定有著不可置疑的“絕對(duì)權(quán)威”古胆÷刈玻可是隧哮，當(dāng)評(píng)價(jià)內(nèi)容不再“唯試卷是從”時(shí)座舍，評(píng)價(jià)主體自然隨之而變。比如采蚀，在“作品展示”這個(gè)環(huán)節(jié)承二，可以讓全班同學(xué)把自己的香囊掛在教室里，然后妆够，發(fā)給每個(gè)學(xué)生5顆五角星，自由參觀颓哮、評(píng)價(jià)冕茅，在認(rèn)為做得美的香囊上貼一顆五角星蛹找。
例如庸疾，在考試復(fù)習(xí)經(jīng)常用到的讓學(xué)生自主命題，自主閱卷炊豪，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人拧篮，不僅要評(píng)價(jià)同伴是否學(xué)好，也是被評(píng)價(jià)者串绩。他們出的題好不好缺虐，也要接受同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)講礁凡，做題高氮，而是主動(dòng)地根據(jù)知識(shí)點(diǎn)命題，選擇好題顷牌，做出詳細(xì)答案剪芍，為同學(xué)講解，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)窟蓝。
在同伴互評(píng)中罪裹，可以使用信息化手段运挫。
（三）評(píng)價(jià)時(shí)間貫穿教學(xué)始終
以初中數(shù)學(xué)為例状共，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)谁帕。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果峡继，綱要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平匈挖，更要關(guān)注他們組數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度碾牌，幫助他們認(rèn)識(shí)自我颠猴，樹(shù)立信心。
但如今小染，數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)更多地停留在課后翘瓮，比如每日的作業(yè)批閱、期中裤翩、期末考試资盅，相對(duì)于過(guò)程而言，是具有滯后性的踊赠。正如《童年》中的歌詞“總是等到考試后才知道該念的書都沒(méi)有念”呵扛。雙減政策下，考試次數(shù)大幅減少筐带，學(xué)生想要知道自己在本課知識(shí)的獲得情況今穿，必須重新調(diào)整評(píng)價(jià)時(shí)間。華東師范大學(xué)崔允漷教授在“教學(xué)評(píng)一致”提出即時(shí)評(píng)價(jià)與教伦籍、學(xué)的過(guò)程同步進(jìn)行蓝晒，可以作為各科教學(xué)的一種嘗試。
例如福建陳海峰老師在講《平方差公式》一節(jié)課時(shí)帖鸦，將課程目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)芝薇，把目標(biāo)變成具體的、可測(cè)的作儿，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置賦予不同的分值洛二。同時(shí)將目標(biāo)變成以第一人稱來(lái)表述：
我將理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征；
我將掌握平方差公式的特征
我將會(huì)運(yùn)用平方差公式的特征進(jìn)行計(jì)算
]我將會(huì)靈活運(yùn)用平方差公式攻锰。
通過(guò)上述四個(gè)層級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課的習(xí)得情況晾嘶，讓評(píng)價(jià)及時(shí)并且可視化。
以上評(píng)價(jià)問(wèn)題分?jǐn)?shù)總和為100分娶吞，這個(gè)不同于以往的小測(cè)試垒迂，小測(cè)試學(xué)以后做，這個(gè)是邊學(xué)邊給題寝志，在與學(xué)生互動(dòng)中調(diào)整教學(xué)進(jìn)程娇斑。通過(guò)分值學(xué)生可以及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)程度策添，并能進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整材部。
（四）評(píng)價(jià)目標(biāo)：變“側(cè)重成績(jī)”為“促進(jìn)發(fā)展”
“常規(guī)考試”毋庸贅述，在“特色考試”中唯竹，根據(jù)不同年齡兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)乐导，考試目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的智力因素發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生的非智力因素發(fā)展浸颓；不只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)物臂，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展旺拉。
總之，多一把評(píng)價(jià)的尺子棵磷，就多一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子蛾狗。任何考試評(píng)價(jià)都不可能孤立存在，你考什么仪媒？怎么考沉桌？取決于你教什么？怎么教算吩？
四留凭、將德育的多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處
如果各地像北京一樣實(shí)行了輪崗制偎巢，那么學(xué)生也就不用擇校了蔼夜，也沒(méi)有過(guò)多的考試，也沒(méi)有課外輔導(dǎo)班了压昼，義務(wù)教育恢復(fù)了正常秩序求冷，接下來(lái)的一個(gè)困惑是，多下來(lái)的時(shí)間我們做什么窍霞？這是一個(gè)新的問(wèn)題遵倦，就好像一只鳥(niǎo)在籠子里困得太久了，你把籠子拆了以后它也不會(huì)飛官撼。學(xué)校不僅在教學(xué)中嘗試使用多元評(píng)價(jià)梧躺，在德育中也建構(gòu)以身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成傲绣、實(shí)踐創(chuàng)新為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掠哥，將學(xué)生的參與的態(tài)度、過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡納入評(píng)價(jià)范圍秃诵，全面续搀、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展菠净。
雙減落地讓學(xué)生有更多的時(shí)間關(guān)注身心健康禁舷，我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涉及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能毅往、身體健康牵咙、心理健康和衛(wèi)生習(xí)慣等方面。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段攀唯，提高各方評(píng)價(jià)主體的參與度洁桌。例如可以使用班級(jí)優(yōu)化大師，根據(jù)我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)靈活設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容侯嘀，同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制另凌，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成谱轨。
“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體吠谢，學(xué)校土童、家長(zhǎng)和社會(huì)都是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，做好試點(diǎn)工作工坊，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣娜扇，切實(shí)營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍，把學(xué)校栅组、社會(huì)雀瓢、家庭三方力量統(tǒng)籌好，真正形成相互理解玉掸、支持的三位一體育人格局刃麸，我們就一定能夠確保治理效果的最大化。
