假期回家府框，輔導(dǎo)讀二年級的侄子寫寒假作業(yè)。他們很自覺讥邻，所以作業(yè)都很自覺的按計劃高質(zhì)量完成迫靖，唯獨閱讀作業(yè)卻遲遲不動筆。
閱讀作業(yè)不過是看完一篇文章后寫下自己喜歡的好詞好句外加一段感想兴使。于我很簡單系宜，于他們很難，我不解发魄。起初我以為他們的難源于沉不下心來閱讀盹牧，可一問他們都能講出故事梗概俩垃。
再一問，''那為什么好句汰寓、感想寫不出呢口柳？”
''我覺得都不好，沒有喜歡的”
一剎那才明白有滑，他們的難源自對自己原則的放棄跃闹。
“那就再看看，如果還是找不出喜歡的就不寫”
“但老師說要寫呀”
我啞然毛好，如果不寫老師微信群里批評時該怎么解釋望艺，如果解釋后老師不理解從此對二個小孩不太關(guān)心了怎么辦，那時是不是對孩子傷害更深肌访。我不敢冒這個險找默，我姐跟我姐夫更甚，他們還是要寫场靴，寫著老師喜歡的答案啡莉。
一想到這，我就氣憤旨剥，我們究竟想讓他們讀到什么呀咧欣？
感受文字之美？拓展視野轨帜？除了幾個生搬硬套的主題別無他物魄咕。
活生生語文課硬要弄成政治課！
