早起三痰，老子播放吧寺，窗簾拉開。
我去刷牙散劫，孩子吆喝：“媽媽稚机，過來』癫”
“好赖条，等等，我在刷牙呢∥痴В”我洗漱收拾完畢碱茁，過去給他穿衣服。
“要上學了嗎仿贬？”
“是的呀早芭。”
“我不要上學诅蝶。”
我看著他募壕，微笑著看著他调炬，不說話，因為舱馅，此刻我不知道該說什么缰泡，我就微笑著看著他。我也不想共情他代嗤，可能是因為棘钞，我不覺得他此刻需要被共情吧，所以干毅，我只是微笑著看著他宜猜。
“帶自行車嗎？”孩子終于開口了硝逢。
“帶自行車去接你姨拥，對嗎？”我一聽孩子轉(zhuǎn)話鋒了渠鸽，立即接上話叫乌。“
”還要帶爸爸徽缚『┘椋“
”好的，還要帶爸爸凿试，我愿意帶爸爸排宰，爸爸愿意被帶嗎？“突然意識到：我是愿意帶红省，但是爸爸愿不愿意额各，還有爸爸有沒有別的安排，那是爸爸的事情吧恃，所以虾啦，有了后面補的一句：爸爸愿意被帶嗎？突然有感：教育真的就是在這種互動中潛移默化地影響的。以前的我傲醉，會認為蝇闭，我要帶爸爸，那么爸爸必須跟著硬毕，否則就是爸爸的不對呻引。所以，以前我的回答可能就沒有了后面的那一句話了吐咳。那么逻悠，給孩子的感覺也是同樣的，我要你這樣做韭脊，你就必須這樣做童谒，否則就是你的不對，我就可以暴怒沪羔。
孩子爸爸回答：“好的饥伊。”
~~~
接著就是穿衣服蔫饰，上演炮彈和長征五號發(fā)射的橋段琅豆。
”長征五號準備發(fā)射，長征五號進入軌道（腳進入褲腿了）篓吁，發(fā)射~~（一個腳穿好了茫因。）“
換一個腳：”長征五號準備發(fā)射啦，發(fā)射啦越除〗诟“
”又是長征五號呀≌瑁“
”因為是雙軌火箭呀翼雀。”孩擂，我接著說：”進入軌道狼渊，發(fā)射。請站起來类垦，準備點火狈邑。“孩子站了起來蚤认，褲子拎了上去米苹。
~~~
今天，哈克達克橋段引導到洗手間砰琢，站在了板凳上蘸嘶。我輕輕推了推他的肚子良瞧，想把他的衣服整理一下。結(jié)果產(chǎn)點把他推到了训唱。孩子怒了褥蚯，推了我一下，說：“哼况增，你推我干什么赞庶，批評。我討厭你澳骤∑缜浚”然后，他走出了洗手間为肮，并將我反鎖里面誊锭。我心里悶悶地，我深呼吸弥锄，感受著身體，處理自己的情緒蟆沫。
門外估計爸爸也在引導他刷牙籽暇，孩子突然開門，叫我給他找《牙齒大街的新鮮事》那本書饭庞。我情緒還沒處理好戒悠，于是說：“刷完牙我給你找吧≈凵剑”
“不要“绸狐，孩子堅持著。
我突然感覺累盗，也許找出來會更好寒矿，于是，找到了并且翻開了已經(jīng)建好牙齒大街那一頁遞給他若债。他指著圖上的泳池說：”這是池塘符相”蹋“
我回答：這是游泳池莹捡。
孩子堅持說：”這是游泳池犀概，也是池塘匀泊⊙馀迹“
我：“哦”造虎。
他屁顛屁顛地拿著書本巡莹，過去給他爸爸看了兵迅，然后指著說：”這是游泳池哦~~~“泰讽。
（引申：引導孩子例衍，有時候昔期，只需要告訴他正確的是什么就可以點到為止了。記得有些家長肄渗，孩子犯錯了镇眷，非要孩子逼著當面承認并說出：我錯了，正確的是什么翎嫡。傷了孩子自尊欠动，傷害了親子關(guān)系，而且也許會造成孩子的強迫性重復惑申。）
然后具伍，他們父子兩在洗手間忙活了一會兒，孩子洗漱完畢圈驼。我的進步人芽，我不再步步窺探或監(jiān)視他們的互動過程了，初步接受那是他們的事了绩脆。
一起送孩子去上學萤厅，孩子騎著自行車，倒退方向不是很利索靴迫，老公幫忙著惕味，并告知孩子如何做。這讓我感覺玉锌，男人和女人的區(qū)別名挥，孩子爸爸給予孩子方位和機械方面的引導是比我有優(yōu)勢的，而且目標感更強主守，執(zhí)行力更高禀倔。我屬于隨遇而安型的，孩子也被我?guī)У穆朴频牡ú我＿@不是不好救湖，但是，也多少局限了孩子的多面性涎才。孩子也有被指導的需要啊捎谨。
