因為是當(dāng)老師的緣故吧嫌褪，常常會有朋友來問有關(guān)親子溝通方面的問題甜奄，如“我女兒最近老是和我頂嘴，怎么辦笆褪鳌碰逸？”“我講去兒子不聽的乡小，老師講才會聽阔加《罚”每當(dāng)有朋友這樣問我的時候，我常常會要求他們說具體一點胜榔，把當(dāng)時怎么不聽的具體情境告訴我胳喷，然后我再告訴他們怎么去溝通，因為泛泛的問題只能得到泛泛的回答夭织，泛泛而談的回答解決不了實際問題吭露。但這樣零零碎碎的回答效果并不好，下次碰到不同情境的問題又不會處理了尊惰。
這樣多次以后讲竿，我意識到多數(shù)家長存在親子方面的困惑泥兰，很有必要對這個問題做一系統(tǒng)研究。于是開啟了將近半年的專題閱讀之旅题禀，在半年的時間里鞋诗，我?guī)缀踝x完了所有我能找到的有關(guān)親子教育方面的書。一些優(yōu)秀的親子教育書籍更是多次精讀迈嘹，如《正面管教》削彬、《孩子，把你的手給我》秀仲、《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》融痛、《看見成長的自己》、《PET父母效能訓(xùn)練》神僵、《親子關(guān)系全面技巧》雁刷、《父母的覺醒》、《我把美國教育方法帶回國》等保礼。
看了這么多書后安券，我發(fā)現(xiàn)市面上許多親子教育書籍存在幾個共同的問題。1.多數(shù)優(yōu)秀的親子教育書籍都是外國人寫的氓英，里面很多東西不符合中國的實際情況侯勉，如《正面管教》里的家庭會議、出生順序的重要性铝阐、衛(wèi)生間的使用技巧之類的址貌，比較西化。2.多數(shù)的親子教育書籍講的溝通技巧系統(tǒng)性不強(qiáng)徘键，太零碎练对，太依賴于具體的情境，沒有既清晰明確又簡單易行的操作方法吹害，許多家長碰到生活中具體問題還是不會用螟凭。3.多數(shù)的親子教育書籍的理論基礎(chǔ)來自于阿德勒等“傳統(tǒng)”心理學(xué)家，“傳統(tǒng)”心理學(xué)家是干嘛的它呀？簡單的講就是治病的螺男，治療心理問題的，所以這些親子教育書籍更多的是指向如何更好的把親子溝通進(jìn)行下去纵穿，也就是把不正常的親子溝通變正常下隧，也就是它指向正常而不是指向卓越。而我們家長需要的是如何讓孩子變得更優(yōu)秀谓媒、更卓越的溝通方法淆院。
基于以上三點，我對親子教育或者說親子溝通重新審視句惯，試圖找到一種既符合中國實際土辩，又簡單易操作支救，還能直指孩子成功的溝通方法。
或許是上天憐見拷淘，忽然有一天搂妻，我靈光一閃，《意象溝通法》這個全新的概念如同一道閃電般進(jìn)入我的腦海辕棚。由此欲主，基于麥克思韋爾?麥爾茨（MAXWELL MALTZ）的《自我意象心理學(xué)》，并結(jié)合NLP與傳統(tǒng)心理學(xué)的基本方法逝嚎，目標(biāo)清晰——幫助孩子塑造良好的自我意象的全新親子溝通方法——意象溝通法誕生了扁瓢！
