尊敬的各位領導纷妆、各位同仁：
大家好！
站在這里晴弃，我想到了肖培東老師的一句話：很多時候掩幢，你代表的不是你自己，你的背后上鞠，有你的家际邻，你的學校，甚至你的國家芍阎！
而此刻世曾，我站在這里，我代表的不僅僅是我自己谴咸，而是一個優(yōu)秀的渴望成長的群體——校長后備隊伍轮听。這個群體，有著上級部門對我們的信任岭佳，有著局領導給予我們的發(fā)展機會血巍，更有著我們?nèi)w澤州教育人，書寫澤州教育奮進之筆的膽魄和對澤州教育美好明天的期許珊随。
因著這份期許述寡，我一直堅守教育初心柿隙，努力做有底氣有定力的教育人！
自從本學期三月初鲫凶，宣布我掛職學校副校長以來禀崖，我除了認真完成我原先所擔任的九年級語文教學、班主任螟炫、教研室主任的工作以后波附，我開始兼管學校教學管理的整體工作。我由原來僅僅是一個工作中的執(zhí)行者的角色不恭，轉(zhuǎn)變成一個工作的策劃者叶雹、帶動者、督促者和反思者换吧。本學期我們中學的教學重點，無疑就是九年級應考工作钥星，從百日沖擊宣誓到九年級班主任會沾瓦、教師座談會、優(yōu)生學習方法分享沙龍活動谦炒、家長交流會贯莺，到體考訓練、信息技術(shù)和理化實操宁改，以及每次穆铺剑考成績的分析、學生減壓心理講座还蹲、臨考前文綜弱勢科目的補救爹耗，一直到最后一天“懷念.感恩.成長.飛揚”的畢業(yè)典禮的召開……這個學期工作的經(jīng)歷是我參加的所有培訓學習、交流座談獲得的理論認識的融化過程谜喊。
習總書記2013年在《全國宣傳思想工作會議上的講話》中引用了楊萬里的一句話：學而不化潭兽，非學也。是的斗遏，“學而不融山卦，用而不化”是學習的大忌。融诵次，是最好的學習悟性账蓉，哪怕從最初的模仿開始，融成新的有力量的自我逾一，才是最完美的學習铸本。
無論是去年深圳學習參觀的坪洲小學張云鷹校長的蒙正文化，清華附小竇桂梅校長講座中談到的成志文化嬉荆，還是今年南京學習芳草園小學的快樂文化归敬。還有我們身邊李寨中學的孝文化，泊南小學的善文化，他們都有一個共性汪茧，那就是把本校的辦學理念椅亚、發(fā)展內(nèi)涵用的文化形式提煉成了學校的特色，用文化來潤心浸魂舱污，于無聲處彰顯著文化育人的力量呀舔。
在工作中，我一直在思考這樣一個問題扩灯，如何建設專屬于我們學校的文化構(gòu)架媚赖，并提煉成一種特色，進而用這種文化來培塑師生的自制力珠插、自覺性和自信心惧磺？
于是我想到了我們學校一進大門影壁上的八個字：礪志于川，精學至底捻撑。這是教學樓建成初當時的政府領導題的字磨隘，已成為我校的校訓，它的內(nèi)涵顾患，以及我們學校的校旗番捂、校徽江解、校歌的設計意圖都用宣傳報的形式展現(xiàn)在教務處門口的墻壁上设预，學生們每天都路過，可是我在給孩子們做講座時問到這個問題犁河，居然只有一個學生舉手……
我當時就想鳖枕，一個學校的文化，不是用來上墻的呼股，而是要進腦入心的耕魄。就如我們教給孩子們知識培養(yǎng)他們的能力，不僅僅是用來應付考試的彭谁，而是為了讓他們更好地幸肝快樂的成長的。
當然缠局，我舉的僅僅是學校文化的一個方面则奥，其實對于一個學校來說，可以結(jié)合本校特色形成一個文化體系狭园。所以读处，我想把“創(chuàng)礪志文化特色，促教師專業(yè)成長”定位為我谐現(xiàn)階斷的發(fā)展愿景罚舱。
學校立足服務,努力打造礪志柔性管理文化,為教師專業(yè)成長凝聚人心;規(guī)劃引領,建設礪志自律制度文化,幫助教師專業(yè)發(fā)展增添動力;以目標激勵,建設礪志進取行為文化,幫助教師自我發(fā)展搭建平臺;潤物無聲,建設礪志景點環(huán)境文化,營造師生交往互動和諧氛圍;立足課堂,建設礪志成長課程文化,給教師課堂教學注入活力;以課題驅(qū)動,建設礪志教育研究文化,促進教師改進實踐探索規(guī)律;育人為本,建設礪志舞臺活動文化,讓師生團隊共進加快步伐井辜。
和大家分享兩件我工作中的小事，我們四月份教學常規(guī)檢查管闷，一位被工作邊緣化的教師又沒有交教案和各種學習筆記境输，第二天傍晚我遇到他看似無意實則有心地和他一起吃飯逐纬，聊天的過程中顿乒，知道了他特別喜歡國學摹察，周末好多孩子都去找他聽他講國學，而他在學校卻一直代是外語碧囊，學生成績平平連年蹲守七八年級树灶，我想我們是否可以在學校地方課程里邊設置上國學課，讓他人盡其才糯而，也體驗到在單位的存在感天通、價值感和幸福感？
我所代的九年級班的語文歧蒋，一個后進生土砂，就因為一次考試作文寫滿了，我夸了他一句后谜洽，他就上語文課特別用心，考語文時十分用力吴叶，畢業(yè)離校后第一個向我致謝阐虚。是因為他體會到了作為一個生命個體被尊重被肯定的幸福感。
人人都有生命的自覺蚌卤，可為什么有孩子厭學实束，有老師厭教？如何讓我們的學生在校園體會到學習的快樂逊彭，讓教師感受到成長的幸福咸灿？
課程建設就猶為重要，開足開全課程侮叮，各安其位避矢，在此基礎上，可以有三個維度的思考囊榜，一是生命個體文化過程的需求审胸，即從學生的發(fā)展需求出發(fā)；二是健康的體卸勺、溫暖的心砂沛、智慧的腦、勇敢的行的育人目標曙求；三是文化傳承的要求碍庵，如民族文化映企、地域文化、社區(qū)文化等等静浴。
我希望我們的學校是一個聽得見學生的笑聲堰氓，看得見教師的成長的有著多維文化創(chuàng)意空間的幸福場所。
習總書記马绝，經(jīng)常引用《孟子》里的一句話豆赏，物之不齊，物之情也富稻。事物千差萬別掷邦，這是客觀情形，也是自然規(guī)律椭赋。可是在這個教育越來越功利的時代抚岗，有多少人能回到教育的原點，直面教育規(guī)律哪怔、尊重生命個體宣蔚？
對于澤州縣教育的看法，我們要客觀理性认境，農(nóng)村人口流向城市是大勢所趨胚委，有縣無城的地域特點是個客觀事實，但我們只要堅守教育初心叉信，用正確的方法朝正確的方向努力亩冬，這就是我們應對不滿和誤解的底氣和定力。
有人說硼身，如果把教育比作一條河硅急，家庭教育是上游，社會教育是中游佳遂，學校教育是下游营袜。我們要做的就是要在有限的時間內(nèi)，讓每一個我們面對的生命都體驗到學習的快樂丑罪，在豐富的課程體驗中荚板，輕松活潑的文化氛圍中健康成長。接受自己不能改變的巍糯，不抱怨啸驯；革新自己可以左右的，求突破祟峦。
打破學段界限罚斗，樹立學段教育共同體的整體觀，一個孩子的成長要經(jīng)歷不同的階段宅楞，從幼兒针姿、小學袱吆、中學、高中甚至大家距淫，我們每個教師都要有“功成不必在我绞绒，功成必定有我”的奉獻精神和擔當意識。
打破校區(qū)界限榕暇，樹立教師成長共同體的發(fā)展觀蓬衡，獨行快，眾行遠彤枢。習總書記談到文明時說狰晚，各美其美，美美與共缴啡。只有交流互鑒壁晒，才能成長共贏。
打破學科界限业栅，樹立學科融合共同體的課程觀秒咐。打通學科之間、課上課下碘裕、學校社會家庭之間的通道携取，才能培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。
教育之路帮孔，守正為本歹茶！道阻且長，行則將至你弦。我會繼續(xù)努力，做一名有著緊跟時代的學習力燎孟、融會貫通的思考力禽作、活而化用的行動力、敢于擔責的創(chuàng)新力的教師揩页，為澤州教育貢獻自己的力量旷偿！
