今天聽教育公益年會(huì)直播，梁小燕老師放了一張教育公益圖譜蛉腌。
圖片發(fā)自簡(jiǎn)書App
聽現(xiàn)場(chǎng)直播介紹官份，好像是每年收錄教育公益名錄再整理分析，但是具體不知道是調(diào)查了多少家機(jī)構(gòu)烙丛，關(guān)鍵詞是怎么提取的舅巷，教育公益滲透的每個(gè)領(lǐng)域的深淺是按什么指標(biāo)統(tǒng)計(jì)的。
另外河咽，看到這樣的細(xì)分圖譜钠右，我第一感覺竟是不可思議，細(xì)看圖譜忘蟹，連“能思考”和“會(huì)表達(dá)”都是分開的飒房，匪夷所思搁凸，難道思考和表達(dá)不是整體的教育？所以我隨之而來(lái)的感覺是難道教育公益機(jī)構(gòu)現(xiàn)在“各自為營(yíng)”到這種地步狠毯？
雖說(shuō)公益教育越來(lái)越專業(yè)化是好事坪仇，但是任何一個(gè)細(xì)分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域必然涵蓋類似能思考和會(huì)表達(dá)這樣的通用素養(yǎng)。而且教育有其整體性垃你，每一個(gè)希望改善學(xué)校原有教育的公益教育項(xiàng)目椅文，應(yīng)該扎根于學(xué)校已有特點(diǎn)去改善，而不是直接空降一個(gè)一個(gè)新的公益教育項(xiàng)目惜颇，公益教育課程……片面的追求自己機(jī)構(gòu)的專業(yè)化而忽視教育的整體性和學(xué)生教師的本土生長(zhǎng)的話皆刺，公益教育項(xiàng)目越多，學(xué)校就會(huì)越累凌摄。
