? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生為什么不交作業(yè)？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——寫給青年教師（一）
? ? ? ? 多年做教師培訓(xùn)廓脆，有很多老師加了我的QQ或者微信，希望能夠多交流。這樣的老師爱咬，一般都是有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)愿望的，以年輕教師居多绊起。年輕教師面臨教育教學(xué)的問題甚至人生有諸多困惑精拟，他們需要有人傾聽，有人指點(diǎn)虱歪，有人幫助串前，有人提攜。作為一個(gè)有點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)的老教師实蔽，責(zé)無旁貸荡碾。
? ? ? ? 當(dāng)然，能夠深入交流的寥寥無幾局装。大多是想從我這里得到拿來就能用用了就有效的解決問題的法寶或者課的設(shè)計(jì)坛吁。這樣的老師一樣要表?yè)P(yáng)，他們至少有問題意識(shí)铐尚，想把教育教學(xué)的工作做得更好拨脉。但對(duì)于教育教學(xué)來說，這世界沒有萬能鑰匙宣增，也沒什么靈丹妙藥玫膀，更沒有一招制勝的法寶，所有的問題都只能具體問題具體分析爹脾。但分析問題的思維方式是共同的帖旨，用科學(xué)、理性的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題灵妨、分析問題解阅、解決問題，這才是教育科學(xué)泌霍，教學(xué)研究货抄，是教師專業(yè)的態(tài)度。否則，教師何以稱得上專業(yè)技術(shù)人員呢蟹地？
? ? ? ? 周一积暖，一個(gè)QQ網(wǎng)名素顏的年輕教師（由她提的問題我估計(jì)她是年輕教師）給我發(fā)來一則信息：“王老師，您好怪与！請(qǐng)問您是班主任嗎夺刑？！對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)作業(yè)都不交琼梆，跟家長(zhǎng)也溝通了性誉，但沒什么效果，該怎么辦呢茎杂？”從中可以讀出其心情的迫切错览、焦慮、無奈煌往、苦悶倾哺。但我的回復(fù)可能讓她大失所望。我說：“個(gè)別人就不要管了刽脖⌒吆＃”我為什么這么說？我們?cè)撛趺慈ニ伎紗栴}呢曲管？
? ? ? ? 首先却邓，思考問題要具備常識(shí)思維。就素顏老師提的問題說來院水，常識(shí)是作為一個(gè)稍有點(diǎn)成績(jī)的老教師腊徙，不可能沒有帶過班主任，可以說檬某，沒帶過班主任的老師不可能成為略有成績(jī)的教師撬腾。帶班主任是對(duì)一個(gè)教師心智和能力全方位的歷練。而且恢恼，學(xué)生不交作業(yè)這和是不是班主任沒有直接關(guān)系民傻，只要你是老師，你布置作業(yè)就存在學(xué)生不交作業(yè)的問題场斑。我從教29年漓踢，幾乎沒有一個(gè)班級(jí)可以每天把作業(yè)交齊。就算作為班主任要協(xié)助任課教師的教學(xué)和簸，但每一科的作業(yè)問題最主要還是由任課老師自己來負(fù)責(zé)彭雾。如果一個(gè)任課老師將自己教學(xué)分內(nèi)的工作都推給班主任，這既沒有完成自己的教育教學(xué)任務(wù)锁保，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
? ? ? ? 常識(shí)思維就是一個(gè)心智健全的成年人對(duì)于生活工作中的普通知識(shí)有正確全面的了解和認(rèn)識(shí)，否則我們提出的問題進(jìn)行的思考必然是幼稚的爽柒，殘缺的吴菠，淺薄的。
? ? ? ? 其次浩村，思考問題就應(yīng)該有專業(yè)思維做葵。比如，這是幾年級(jí)的學(xué)生心墅，一個(gè)班有多少學(xué)生酿矢，各項(xiàng)作業(yè)不交的有多少個(gè)，是經(jīng)常不交還是偶爾不交怎燥，你觀察到的不交的原因是什么瘫筐，你想怎么解決這個(gè)問題。這才是研究铐姚，專業(yè)技術(shù)人員的思維策肝。而素顏老師給我的問題里連這些基本信息都沒有，我無從判斷隐绵，難以回答之众。
? ? ? ? 再次，思考問題要有科學(xué)依许、理性的方法棺禾。要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看原因，不要僅僅停留在問題的本身峭跳，只問“是什么”“怎么辦”膘婶，而要多問幾個(gè)“為什么”。找到造成問題的原因才能對(duì)癥下藥坦康，解決問題竣付。學(xué)生不交作業(yè)往往是老師最為惱火和頭疼的。我們認(rèn)為完成作業(yè)是學(xué)生的天職滞欠，我們擔(dān)心學(xué)生不交作業(yè)無法復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)古胆，我們擔(dān)心學(xué)生不寫作業(yè)能力無法得到訓(xùn)練成績(jī)會(huì)差，我們擔(dān)心學(xué)生不交作業(yè)就無法管理學(xué)生筛璧。這都沒有沒錯(cuò)逸绎。一般說來，大多數(shù)學(xué)生會(huì)按照老師的要求努力去完成作業(yè)夭谤，雖然作業(yè)完成的質(zhì)量高低不同棺牧。但幾乎天天有學(xué)生不完成作業(yè)或者有的學(xué)生如素顏老師所說天天不完成各科作業(yè)。不完成作業(yè)這是問題朗儒，是表面現(xiàn)象颊乘，是“是什么”参淹。我們來分析分析學(xué)生“為什么”不完成作業(yè)：
? ? ? ? 大部分不完成作業(yè)的學(xué)生不是不想完成，而是能力弱乏悄。他們不具備完成當(dāng)天作業(yè)的知識(shí)和技能浙值，只好不完成。如果老師強(qiáng)逼學(xué)生交作業(yè)檩小，他們采用的手段無非就是抄襲开呐。這是能力薄弱型。
? ? ? ? 有些不完成作業(yè)的學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正规求，這些學(xué)生不一定能力薄弱涕侈，他們就是對(duì)寫作業(yè)厭煩烟馅，作業(yè)越多越不想寫逊彭，有或輕或重的厭學(xué)傾向团驱。如果厭學(xué)兼薄弱，這是問題最嚴(yán)重的冕茅。這是懶惰厭學(xué)型的伤极。
? ? ? ? 個(gè)別不完成作業(yè)的學(xué)生是偶然原因，常見的是忘寫某項(xiàng)作業(yè)姨伤、寫了作業(yè)本忘帶哨坪、生病、家里停電乍楚、家里有意外的事情等当编。這是偶發(fā)意外型的。
? ? ? ? 還有的時(shí)候各科老師缺乏協(xié)調(diào)徒溪，布置的作業(yè)太多忿偷，學(xué)生根本無法完成。我記得我兒子快中考時(shí)臊泌，每天山一般的作業(yè)鲤桥，寫到晚上一二點(diǎn)也寫不完。兒子對(duì)我抱怨說：“你們老師會(huì)不會(huì)算賬渠概？每個(gè)老師都說我布置的作業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)茶凳，但七個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)加起來是多少個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)啊播揪！”何況有時(shí)遇到一道難題贮喧，孩子可能就要用半個(gè)、一個(gè)小時(shí)去解決一道題猪狈。學(xué)生放學(xué)回到家里就算12點(diǎn)睡覺箱沦，這中間再去掉吃飯的時(shí)間，充其量也就3個(gè)多小時(shí)雇庙。如果七科作業(yè)湊巧同時(shí)布置了谓形，作業(yè)量正常灶伊，按照平均每科30分鐘算（其實(shí)不可能），學(xué)生全部會(huì)做（這個(gè)也不可能）套耕，3個(gè)多小時(shí)能完成的孩子估計(jì)也沒多少谁帕！再說學(xué)生是人峡继，他不是寫作業(yè)的機(jī)器冯袍，不可能3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間內(nèi)他只做寫作業(yè)這一件事吧。這就是作業(yè)太多無法完成型碾牌。
? ? ? ? 能力薄弱康愤、懶惰厭學(xué)也只是相對(duì)而言側(cè)重于哪一方面而已，大多會(huì)是復(fù)合型的舶吗。把不完成作業(yè)的學(xué)生分分類才好有的放矢征冷，然后因人而異“怎么辦”。
? ? ? ? 能力薄弱型的如果愿意學(xué)習(xí)愿意努力誓琼，大多是基礎(chǔ)差接受慢學(xué)習(xí)方法不當(dāng)检激。這樣的孩子適合家長(zhǎng)、老師對(duì)他個(gè)別輔導(dǎo)腹侣，孩子會(huì)了才能寫完作業(yè)叔收。或者分層布置作業(yè)傲隶，容許個(gè)別學(xué)習(xí)上落后跟不上的學(xué)生完成簡(jiǎn)單的作業(yè)饺律。這也是因材施教，因材施教需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)跺株、成長(zhǎng)環(huán)境复濒、學(xué)習(xí)情況等有更多的了解和診斷，也就是需要教師有更強(qiáng)的責(zé)任心和教育教學(xué)智慧乒省，對(duì)于習(xí)慣了用一刀切的方式去簡(jiǎn)單思維機(jī)械教學(xué)的老師來說巧颈，做到這一點(diǎn)當(dāng)然很難。
? ? ? ? 懶惰厭學(xué)型的造成原因很復(fù)雜袖扛，家長(zhǎng)砸泛、學(xué)校、學(xué)生自身等因素要分析起來必須多方綜合思考攻锰。如果這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)晾嘶，多和其溝通多鼓勵(lì)多和家長(zhǎng)協(xié)作做孩子的思想工作，并容許其暫時(shí)自主作業(yè)娶吞，一定會(huì)收到一些效果垒迂。或許孩子慢慢會(huì)有改變妒蛇，全看教師的教育教學(xué)藝術(shù)和人格魅力机断。如果懶惰厭學(xué)復(fù)合能力薄弱楷拳，二者形成惡性循環(huán)，師生吏奸、家校難以溝通欢揖，教師的幫扶也毫無效果，這樣的學(xué)生就不一定適合學(xué)習(xí)了奋蔚，他的興趣和能力應(yīng)該在別的方面她混，我們要相信學(xué)習(xí)成績(jī)不全等于一個(gè)人的未來。如果我們不是站在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的角度泊碑，而是站在人的成長(zhǎng)坤按、發(fā)展的角度來看一個(gè)人的學(xué)習(xí)的話，作業(yè)對(duì)一個(gè)人的人生到底會(huì)有多重要馒过？如果一個(gè)班里只有一二個(gè)二三個(gè)這樣不交作業(yè)的學(xué)生臭脓，老師與其全場(chǎng)緊逼嚴(yán)防死守和學(xué)生斗得你死我活，傷了自尊傷情感不如不管腹忽，放過學(xué)生就是放過自己来累。這就是我告訴素顏老師，如果是個(gè)別就不要管了的原因窘奏。當(dāng)然嘹锁，這個(gè)不管不是徹底不管學(xué)生的其余方面，其他方面該怎么要求還是怎么要求蔼夜，而且是暫時(shí)不管兼耀，至于什么時(shí)候再要求他們的作業(yè)，怎么要求求冷，再尋找教育的契機(jī)吧瘤运。
? ? ? ? 偶發(fā)意外型的很好判斷，一個(gè)學(xué)生一貫?zāi)馨磿r(shí)交作業(yè)匠题，偶然不交拯坟，學(xué)生和家長(zhǎng)還能主動(dòng)說明情況，學(xué)生事后補(bǔ)上即可韭山，老師沒必要大動(dòng)肝火橫加指責(zé)郁季，給自己和學(xué)生找難受。
? ? ? ? 據(jù)我看來钱磅，作業(yè)太多無法完成型的學(xué)生確實(shí)不在少數(shù)梦裂，越是好學(xué)生又不想抄作業(yè)，想要完成就只能熬夜奮戰(zhàn)盖淡。但他們畢竟是孩子年柠，能夠有多么強(qiáng)大的意志可以長(zhǎng)年累月三更起半夜睡？有時(shí)候可憐可憐孩子吧褪迟！其實(shí)早就有科學(xué)家研究后得出結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)的多少?zèng)]有正相關(guān)冗恨，也就是關(guān)系并不是很大答憔。精要有效的作業(yè)是必要的，超量重復(fù)的作業(yè)是錯(cuò)誤的掀抹，把握好度就是科學(xué)就是藝術(shù)虐拓。
? ? ? ? 任何教育教學(xué)問題都是復(fù)雜的，非三言兩語(yǔ)可以徹底說清說透傲武。人本身是復(fù)雜的蓉驹。世界上沒有兩片相同的樹葉，再不要說人了谱轨。因人而異戒幔，因材施教，因地制宜土童，這就是“怎么辦”的策略。弄清“是什么”工坊，想清“為什么”献汗，才能決定“怎么辦”，這就是解決問題的具體思路王污。唯如此罢吃，我們方可在日復(fù)一日的教育實(shí)踐中不斷反思不斷積累不斷提升成為一個(gè)智慧型的教師。以此文回復(fù)素顏老師昭齐，愿你終有一日素顏?zhàn)儦g顏尿招。也與青年教師朋友們交流。
