大家應(yīng)該都有過登山的經(jīng)驗(yàn)吧柔袁，尤其是攀登一些有挑戰(zhàn)性的山峰唧喉，考驗(yàn)的不僅僅是體力捣卤，更是毅力忍抽。收獲的不僅僅是到達(dá)山頂“一覽眾山小”心境，更有其過程中咬牙堅(jiān)持所遇見的風(fēng)景董朝。這種經(jīng)歷鸠项，不僅僅是記憶里的美好時(shí)光，更是養(yǎng)成堅(jiān)毅氣質(zhì)的一部分子姜。學(xué)習(xí)如登山一樣祟绊，有挑戰(zhàn)才有“攀登”的激情，最終收獲那一刻才更有意義哥捕。因此牧抽，無論什么時(shí)候，我們都不能失去嘗試新挑戰(zhàn)的激情和動(dòng)力遥赚，因?yàn)橛袝r(shí)候正是因?yàn)檫@次嘗試扬舒，會(huì)給我們開闊一片新的天地，讓我們發(fā)現(xiàn)未及世界的美好凫佛。
今年暑假讲坎，在縣教研室侯建華主任大力倡議下儡嘶，縣優(yōu)秀教師讀書會(huì)核心成員接續(xù)上學(xué)期的五門導(dǎo)讀課程“一點(diǎn)心理”課程益兄、“班主任管理”課程、“推進(jìn)整本書閱讀”課程歇由、“教育寫作”課程毫炉、“主題閱讀”課程瓮栗，又選擇了新的書目， 進(jìn)行課程導(dǎo)讀碘箍。在大家的鼓勵(lì)和建議下遵馆，我選擇了《教育中的積極心理學(xué)》作為“一點(diǎn)心理”課程的共讀書目，并做課程導(dǎo)師丰榴。選擇這本書货邓，是因?yàn)樵谛戮W(wǎng)師曾經(jīng)做過這門課的課程組長，每次授課結(jié)束之后都會(huì)整理授課實(shí)錄四濒。此外换况，經(jīng)常批閱一些學(xué)員的作業(yè)，對(duì)文本理解更深入盗蟆。并有更多的機(jī)會(huì)和這本書的作者戈二，即這這門課程的新網(wǎng)師講師——陶新華老師有更多的交流機(jī)會(huì)。真心感覺這本書對(duì)我們教師有很大的意義喳资，尤其是催化積極教學(xué)行為觉吭，減少消極情緒有很大的幫助。因此仆邓，在決定承擔(dān)這門課程的導(dǎo)讀者之前鲜滩，我和陶新華老師做了溝通伴鳖，他非常支持，并且給予了很多鼓勵(lì)徙硅，告訴我大膽做榜聂，有任何問題都可以找他幫忙。有了陶老師的這番話嗓蘑，心中頓時(shí)有了更多的底氣须肆。并且開始謀劃如何讓這門課程做實(shí)，并讓更多的人參與這門課程桩皿。
首先豌汇，在暑期舉行的縣優(yōu)秀教師讀書會(huì)五周年慶典活動(dòng)上，我們制作了海報(bào)业簿，發(fā)放了招募令瘤礁，吸引全縣更多的老師參與到課程學(xué)習(xí)中。然后梅尤，再次深度研讀這本書，以至于這本書成了我最親密的伙伴岩调，經(jīng)常和我一起上下班巷燥，利用零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)号枕、內(nèi)化缰揪。在國慶長假期間，我集中時(shí)間寫講義葱淳。因?yàn)槲沂且痪€老師钝腺，就更加了解一線老師們的需求，所以在選擇案例的時(shí)候赞厕，經(jīng)過反復(fù)斟酌艳狐，案例都很有代表性，會(huì)給老師們一種感覺:他們也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的教學(xué)問題皿桑，但是我給出的方法會(huì)點(diǎn)燃他們內(nèi)心教育的熱情毫目，用積極的行為態(tài)度化解所遇見的棘手問題，讓他們內(nèi)心的積極情感豁亮起來诲侮。
講義寫好之后镀虐，我第一時(shí)間發(fā)給了陶新華老師，讓他審閱沟绪，恐怕自己對(duì)課程的理解有偏差刮便。陶老師還是一如既往的鼓勵(lì)和支持，尤其是看到陶老師“你太棒了绽慈！”的稱贊恨旱，內(nèi)心充沛了無限的力量抄肖，只等開課了！
作為縣優(yōu)秀教師讀書會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人窖杀，我期望這個(gè)學(xué)期的課程更有儀式感漓摩，讓更多的人參與其中，然后和侯建華主任溝通講了自己的想法入客，她很支持管毙，并給了一些翔實(shí)的建議。接著桌硫，按照新網(wǎng)師上課的模式夭咬，我和搭檔陳曉爽老師一起，商議如何落實(shí)铆隘。讓每門課程都彰顯魅力卓舵，最后，陳曉爽老師為每個(gè)導(dǎo)師課程設(shè)計(jì)出“高端大氣”的上課海報(bào)膀钠，并確定課程學(xué)習(xí)要求掏湾。
正式開課的時(shí)候，我需要在兩個(gè)QQ群同時(shí)授課肿嘲，一個(gè)QQ群500人融击，另一個(gè)群199人。想到目前在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)的《靜悄悄的革命》這門課程對(duì)課堂的改革建議雳窟，以及講師郝曉東老師平時(shí)對(duì)我們的示范引領(lǐng)尊浪，我也有決心能夠?qū)W以致用，利用所學(xué)的理論知識(shí)落實(shí)到自己的課堂之上封救，包括這種QQ授課拇涤。因此，這次授課本意是建立在“以學(xué)為中心”的課堂之上誉结，與每個(gè)學(xué)員對(duì)應(yīng)鹅士。但是事實(shí)上，卻還是體現(xiàn)了“教師教的”主體神話搓彻，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有三個(gè)原因如绸，第一個(gè)是我的問題——授課中“真問題”太少，問題高度不夠旭贬，不能引起傾聽者的思辨——傾聽者大多是一味的接受怔接。主要是因?yàn)槿豪镏挥猩贁?shù)老師買了這本書，也不清楚他們的預(yù)習(xí)效果怎么樣稀轨，又是第一節(jié)課扼脐，前面沒有任何基礎(chǔ)，我害怕如果問題太多，太高瓦侮，是不是學(xué)員沒有興趣繼續(xù)聽艰赞？其實(shí)這是典型“不相信學(xué)生”的表現(xiàn)。幸虧寫講義的時(shí)候肚吏，有“傾聽學(xué)員”的“被動(dòng)的能動(dòng)性”因素方妖，否則真的成為自顧言說了。第二個(gè)原因是學(xué)員的問題罚攀，因?yàn)闆]有足夠的預(yù)習(xí)党觅，他們提不出來什么樣的問題，對(duì)我提出的問題也只能做淺層次的回答斋泄，更不要說同伴之間相互傾聽了杯瞻。第三個(gè)原因是環(huán)境的問題，要求兩個(gè)QQ群同時(shí)直播炫掐，我需要電腦魁莉、手機(jī)同時(shí)操作，按照課前的準(zhǔn)備募胃，用電腦發(fā)到QQ一群旗唁，然后用手機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)到二群，兩個(gè)群信息都要看摔认，難免會(huì)分心逆皮，很難聚焦。好比一個(gè)教師深處兩個(gè)教室参袱，分身乏術(shù)，難以呈現(xiàn)最好的狀態(tài)秽梅。
但是昨天晚上的課程還是比較成功的抹蚀，通過大家的反饋信息，可以看出每個(gè)老師想要成長的欲望企垦。相信环壤，陶新華老師這本《教育中的積極心理學(xué)》，這幾天也將成為滑縣教師的熱搜書目钞诡。更可喜的是郑现，今天我接到了兩個(gè)學(xué)校讀書會(huì)負(fù)責(zé)人的電話，他們準(zhǔn)備在自己的學(xué)校共讀這本書荧降。什么是幸福感和價(jià)值感接箫？大抵就是這樣的吧！通過自己的分享朵诫，引領(lǐng)更多的老師讀書學(xué)習(xí)辛友，體驗(yàn)教師職業(yè)性福感，與學(xué)生過幸福完整的教育生活剪返。
做一個(gè)登山型學(xué)習(xí)者废累，少走別人鋪好的路邓梅，多去開創(chuàng)有挑戰(zhàn)的路徑，讓生命多一些精彩邑滨，過好當(dāng)下的每一刻日缨！
