《用焦點(diǎn)解決團(tuán)體治療的觀點(diǎn)看班級(jí)管理》
? ? ? 焦點(diǎn)解決團(tuán)體治療已經(jīng)廣泛應(yīng)用于不同的機(jī)構(gòu)有對(duì)象望抽，也被證實(shí)是一個(gè)具有治療效果的團(tuán)體治療。讀書的時(shí)候我就在想：如果把團(tuán)體治療的觀念或者是觀點(diǎn)運(yùn)用到班級(jí)管理上，會(huì)怎么樣呢？我就嘗試著把這些觀點(diǎn)變成轉(zhuǎn)變班級(jí)管理認(rèn)知的一些策略：
1.重新描述班級(jí)相對(duì)較差的成員的問(wèn)題摧玫，讓固著的問(wèn)題有改變的可能性。
2.與差生互動(dòng)中聚焦于問(wèn)題之例外上液荸。
3.作為老師或班主任拇砰，當(dāng)關(guān)注到某個(gè)差生在班級(jí)中表現(xiàn)他的能力時(shí)，老師或班主任不定時(shí)地給予肯定匕垫，并引導(dǎo)其他學(xué)生去注意與思考老師的發(fā)現(xiàn)僧鲁。
4.視差生為暫時(shí)跟不上的人，而不是永遠(yuǎn)跟不上的人象泵。
5.接納每位學(xué)生的現(xiàn)狀寞秃，接納他們暫時(shí)出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)，降低其對(duì)抗性偶惠。
6.幫助差生將問(wèn)題外化春寿，孤立問(wèn)題，把人和問(wèn)題分開忽孽。批評(píng)他們是針對(duì)他們身上的問(wèn)題而非他們這個(gè)人绑改。肯定人是好人兄一，只是暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題影響到這個(gè)人了厘线。
7.集中于可能性與改變性的方向。幫助差生或?qū)W困生設(shè)定目標(biāo)出革、具體思考造壮，落實(shí)一小步的行動(dòng)，而不陷于情緒化骂束。
8.漸進(jìn)地鼓勵(lì)差生關(guān)注解決耳璧，幫他們認(rèn)識(shí)到：新的策略是一種嘗試，而不是成功的保證展箱，無(wú)論嘗試的結(jié)果是什么旨枯，都是朝向改變的一種嘗試，從而克服畏難情緒析藕。
