讀讀鎮(zhèn)（原創(chuàng)）文 ∣ 豚叔
《逃家小兔》
文：瑪格麗特懷茲布朗
圖：克雷門赫德
譯：黃迺毓
繪本是日常親子活動一大紐帶，繪本自帶的趣味性讓親子閱讀也變得“簡單”了不少纬纪。
繪本閱讀給兒童帶來的蚓再，首要的是快樂和良好的親子關(guān)系。
當(dāng)然包各，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此摘仅。
除了故事和圖畫表現(xiàn)的趣味性外，我們還可以從繪本中進(jìn)一步挖掘更多元的價值问畅，特別是對于有一定閱讀經(jīng)驗和閱讀能力的兒童娃属，如能科學(xué)引導(dǎo)讀出多層次的意趣六荒，將會體驗到更豐富的閱讀樂趣，讓閱讀興趣得以強化和升級矾端，讓簡單的感官興趣上升為知識掏击、思維、能力層面的自覺興趣秩铆，避免長期處于淺閱讀的閱讀舒適區(qū)砚亭。
本篇以《逃家小兔》的個別頁面為例，來聊聊如何引導(dǎo)精讀殴玛，從而享受分析和應(yīng)用的閱讀樂趣捅膘。
《逃家小兔》是大家都比較熟悉的繪本，故事很簡單：說的是一個小兔子有一天忽發(fā)奇想族阅，對著兔媽媽說要離家出走篓跛，并想象要變成小鱒魚、變成山上的石頭坦刀、變成小花、小鳥等等蔬咬，目的是逃家出走鲤遥，讓媽媽找不到他×炙遥可是盖奈，小兔子的每一次想象，媽媽都能想出相應(yīng)的變化狐援，一下子就找到了他钢坦。
1. 分析
讀完之后，閱讀延伸討論時可以提一個問題：
“你覺得兔媽媽最喜歡什么顏色啥酱？”
（即使是提問題爹凹，我們都可以用有趣的游戲化方式來提出，篇幅有限镶殷，具體方式在此暫不展開）
小朋友開始對這個問題好像無從下手禾酱。
他們翻到任意頁面，看著兔媽媽绘趋，然后不假思索地隨口說出所看到的顏色颤陶。
這是因為幼兒階段還是形象思維，邏輯思維還待逐步培養(yǎng)發(fā)展陷遮。
所以滓走，我們可以繼續(xù)給Ta啟發(fā)：
“你看兔媽媽，什么顏色出現(xiàn)的次數(shù)最多帽馋？”
這時搅方，他們就會有意觀察兔媽媽的穿戴了比吭，然后數(shù)出各種顏色出現(xiàn)的次數(shù)：紅色的魚簍、紅色的抄網(wǎng)（漁具）手柄腰懂、紅色的帽子梗逮、紅色的繩子......顯然是紅色出現(xiàn)的次數(shù)最多，所以绣溜，小朋友會得出結(jié)論——
兔媽媽最喜歡紅色慷彤。
這是一個需要觀察、對比怖喻、分析的信息統(tǒng)整底哗，按照布魯姆的教育目標(biāo)分類理論，其中包括了記憶锚沸、理解跋选、分析的認(rèn)知過程。從哈佛教授霍華德·加德納的多元智能理論來看哗蜈，則是視覺空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能的運用前标。
上面的問題是基于全篇統(tǒng)整的分析性問題，下面我們再來精讀兩個頁面距潘，談?wù)勯喿x預(yù)測的應(yīng)用炼列，以及如何利用繪本的情境來提升遷移應(yīng)用的能力。
（未完待續(xù)）
