介紹

幼兒天生有學(xué)習(xí)語言的能力; 與青少年和成年人不同的是溯革，他們的英語習(xí)得是自我激勵(lì)式且無意識(shí)的卡骂。他們有能力模仿發(fā)音勾拉，并且自己理清規(guī)則煮甥。除非成年人暗示，否則任何“用英語講話都很困難”的類似想法不會(huì)出現(xiàn)在他們身上，這些成年人反而自己可能是在長大后通過語法教科書學(xué)習(xí)英語的。

早期學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

幼兒仍然在使用自己的語言學(xué)習(xí)策略來習(xí)得自己的母語吃既，很快他們也可以用這些策略來學(xué)習(xí)英語。

幼兒有時(shí)間通過玩耍式的活動(dòng)來學(xué)習(xí)双霍。他們通過參加與成年人分享的活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言。他們會(huì)首先弄明白這個(gè)活動(dòng)的來龍去脈，然后從成人的共同語言中獲得其含意洒闸。

年幼的孩子有更多的時(shí)間和更少的壓力來自然而緩慢地把英語融進(jìn)日常生活中染坯。學(xué)校的課程往往是非正式的，孩子們的頭腦中還沒有混雜著需要儲(chǔ)存和測(cè)試的事實(shí)丘逸。他們可能很少或沒有功課单鹿，而且不太需要達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)。

那些在小的時(shí)候有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)第二語言的孩子深纲，在以后學(xué)習(xí)其他語言的時(shí)候仲锄，都可以應(yīng)用其類似的語言學(xué)習(xí)天賦。學(xué)習(xí)第三湃鹊，第四甚至更多的語言比學(xué)習(xí)第二種語言要容易得多儒喊。

年齡較小的兒童可以無意識(shí)的習(xí)得語言，所以更有可能對(duì)語言和文化有更棒的發(fā)音和語感币呵，而大些的兒童和成年人則必須有意識(shí)的去學(xué)習(xí)怀愧。當(dāng)只用一種語言的兒童到達(dá)青春期并變得自我意識(shí)更強(qiáng)的時(shí)候，他們的語言能力就會(huì)下降余赢，且認(rèn)為必須基于語法的去有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語芯义。發(fā)生這種變化的年齡在很大程度上取決于個(gè)別孩子的發(fā)展水平以及社會(huì)的期望。

英文的學(xué)習(xí)階段

口語學(xué)習(xí)自然的發(fā)生于在閱讀和寫作之前没佑。

* 無聲時(shí)期

當(dāng)嬰兒學(xué)習(xí)母語時(shí)毕贼，有一個(gè)“寂靜期”：他們開始說話之前，通過面部表情或手勢(shì)進(jìn)行觀察和溝通蛤奢。當(dāng)年幼的孩子學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，可能會(huì)有一個(gè)類似的“寂靜期”陶贼，在他們實(shí)際說出任何英語單詞之前啤贩，可能會(huì)進(jìn)行交流和理解。

在此期間拜秧，家長不應(yīng)通過強(qiáng)迫孩子重復(fù)單詞來參與口語對(duì)話痹屹。口語對(duì)話應(yīng)該是單方向的枉氮，成人自己的談話就可以為孩子學(xué)習(xí)語言提供很好的機(jī)會(huì)志衍。如果成人使用家長式的講話（調(diào)整了形式的講話）來促進(jìn)學(xué)習(xí)，那么孩子還可以應(yīng)用許多母語學(xué)習(xí)中相同的策略來自然加速學(xué)習(xí)過程聊替。

* 開始說話

一段時(shí)間以后楼肪，根據(jù)英語會(huì)話的頻率，每個(gè)孩子（女孩往往比男孩更快）會(huì)開始說單個(gè)單詞（“cat”惹悄，“home”）或現(xiàn)成的短語（“What's that春叫？”，“It’s my book”, “I can’t”, “That’s a car”, “Time to go home”）。孩子已經(jīng)記住了它們暂殖，模仿發(fā)音時(shí)完全不會(huì)意識(shí)到有些可能包含多個(gè)詞价匠。這個(gè)階段會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，因?yàn)樵诤⒆訙?zhǔn)備好形成他們自己的常用語之前呛每，他們會(huì)選擇更多的語言作為對(duì)話的捷徑踩窖。

*?建立英語語言

漸漸地，孩子們會(huì)使用在記憶詞表中的單個(gè)單詞組成短語（“a dog”, “a brown dog”, “a brown and black dog”）晨横，或在單一的記憶語言中添加自己的輸入（“That's my chair”洋腮，“Time to play”）。取決于接觸英語的頻率和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量颓遏，孩子們會(huì)逐漸開始創(chuàng)造整個(gè)句子徐矩。

理解

理解總是比說話更重要，幼兒的理解能力不應(yīng)該被低估叁幢，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于從各種背景線索中了解自己的母語滤灯。雖然他們不能全部聽懂母語的一切，但孩子們掌握了這個(gè)要點(diǎn) - 他們懂得幾個(gè)重要的詞匯曼玩，用不同的線索來解釋其余的意思鳞骤。通過鼓勵(lì)，他們很快就能把這種“分析主旨”的理解能力帶到解釋英語語義中來黍判。

挫折

英語課程最初的新奇感過后豫尽，一些年幼的孩子會(huì)因無法用英語表達(dá)想法而感到沮喪。而另一些則想盡快像使用母語一樣的用英語說話顷帖。這種挫折感常趁谰桑可以通過給孩子提供“我可以用英語從1數(shù)到12”或“朗誦由現(xiàn)成的短語組成的極簡(jiǎn)詩歌”這樣的“表演”來緩解。

誤區(qū)

如果孩子犯錯(cuò)了贬墩，我們不應(yīng)當(dāng)直接告訴他們錯(cuò)了榴嗅，因?yàn)槿魏渭m錯(cuò)行為都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消級(jí)影響。這些錯(cuò)誤可能是他們探索英語語法規(guī)則過程中發(fā)生的陶舞，或者也可能只是錯(cuò)誤的發(fā)音嗽测。其實(shí)當(dāng)孩子們聽到大人回復(fù)“Yes, I went”，他們會(huì)很快把“I goes’”修正成“went”肿孵；類似情況也發(fā)生于成人聽到孩子說“zee bus”并回復(fù)“the bus”時(shí)唠粥。在學(xué)習(xí)母語的過程中，如果孩子有機(jī)會(huì)聽到成年人正確地重復(fù)同一段話停做，他們會(huì)慢慢自我糾正的晤愧。

性別差異

男孩與女孩的大腦發(fā)育進(jìn)程不同，這影響了男孩學(xué)習(xí)語言的進(jìn)度雅宾。有時(shí)候养涮，男女混合班對(duì)男孩并沒有太大助益葵硕，他們的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)被女孩天生的使用語言的能力所掩蓋。如果小男孩要發(fā)揮自己的潛能贯吓，最好與女孩們分開學(xué)習(xí)懈凹，或與更小的女孩子一起學(xué)習(xí)，而且不要比照女孩的學(xué)習(xí)成果悄谐。

語言學(xué)習(xí)環(huán)境

如果沒有給幼兒提供正確的學(xué)習(xí)環(huán)境介评，或沒有在成人的支持下使用“家長式講話”技巧，則會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很難習(xí)得英語爬舰。

幼兒需要安全感们陆，并且需要明白為什么要學(xué)習(xí)英語。

開展的活動(dòng)需要與他們已知的一些有趣日城橐伲活動(dòng)聯(lián)系起來坪仇，例如分享一本英文圖畫書，郎讀一首英文詩垃你，或吃一塊“英語”零食椅文。

開展的活動(dòng)需要成人用成人的語言，對(duì)正在發(fā)生的事情進(jìn)行連續(xù)不斷的評(píng)述惜颇，并使用“家長式講話”技巧與孩子進(jìn)行對(duì)話皆刺。

英語課程應(yīng)該是有趣而生動(dòng)的，且主要集中在那些孩子們已經(jīng)用母語理解的“概念”上凌摄。這樣羡蛾，孩子們就不會(huì)面臨學(xué)習(xí)兩種事物的困境：新的概念和新的語言，而只是學(xué)習(xí)新的語言來談?wù)撍麄円呀?jīng)知道的概念锨亏。

在可能的情況下痴怨，活動(dòng)應(yīng)盡量針對(duì)具體的對(duì)象展開，而非抽象的概念器予，這有助于理解和提高興趣腿箩。

閱讀

已經(jīng)可以用母語閱讀的孩子一般都想知道如何用英語閱讀。他們已經(jīng)知道如何在自己的母語中對(duì)文章進(jìn)行解碼劣摇，從而從文本中獲得意義，如果不能使用英語對(duì)英文解碼弓乙，他們可能會(huì)對(duì)英文采用母語解碼技術(shù)末融，并最終以母語口音朗讀英語。

在解碼英文之前暇韧，幼兒需要知道26個(gè)字母的名字和發(fā)音勾习。由于英語有26個(gè)字母，但卻有44個(gè)發(fā)音（標(biāo)準(zhǔn)英語）懈玻，所以最好等孩子有更多的使用語言和閱讀的經(jīng)驗(yàn)后再學(xué)習(xí)其余的發(fā)音巧婶。

如果幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了他們正在閱讀的語言，那么開始閱讀英文是一件很容易的事情。許多孩子通過與成年人分享圖畫書艺栈，就可以自己學(xué)習(xí)如何閱讀英語英岭，因?yàn)樗麄兒芸赡芤呀?jīng)記住了上面的語言。閱讀他們所知道的內(nèi)容是學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)重要步驟湿右，因?yàn)樗o孩子們提供了自己解決如何解碼簡(jiǎn)單單詞的機(jī)會(huì)诅妹。一旦孩子們建立了可以閱讀的單詞儲(chǔ)存庫，他們就倍感自信毅人，并準(zhǔn)備好嘗試更有條理的學(xué)習(xí)方法吭狡。

家長的支持

孩子們需要感覺到自己正在取得進(jìn)步。他們需要家長對(duì)其好的表現(xiàn)進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)丈莺。即使家長只懂基本的英語划煮，并且還在與幼兒一起學(xué)習(xí)，他們也仍是激勵(lì)和幫助孩子學(xué)習(xí)的最理想人選缔俄。

通過與彼此分享弛秋，家長不僅可以將孩子的語言和活動(dòng)帶入家庭生活，還可以影響孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)和其他文化的態(tài)度∏Ｏ郑現(xiàn)在人們普遍認(rèn)為铐懊，大多數(shù)人的人生觀是在八九歲時(shí)建立起來的。

結(jié)論

作為第二外語瞎疼，英語的學(xué)習(xí)不是越早越好科乎，最好在理解了母語中的日常常用概念之后，母語口語習(xí)得之前贼急。

當(dāng)然茅茂，時(shí)機(jī)只是一小方面，正確的學(xué)習(xí)方法才是孩子學(xué)習(xí)的最大助力太抓。