（源源2歲10個月哪雕，陽陽7歲7個月）
晚飯后船殉，陽陽和源源在玩積木。
開始他倆各玩各的斯嚎，不一會兒源源就發(fā)出了請求：“哥哥利虫，我和你一起玩行嗎挨厚？”
陽陽溫柔地說：“源源，哥哥想自己搭糠惫，剛才哥哥就失敗了……”（積木比較窄疫剃，立著不小心碰到特別容易倒）
這時源源已經(jīng)趴在了陽陽旁邊，要將手中的一塊積木放在陽陽的積木旁邊硼讽。
陽陽趕緊說：“源源巢价，這樣吧，你負(fù)責(zé)幫哥哥從那邊把積木拿過來固阁，我在這邊搭壤躲，咱們倆分工合作，怎么樣备燃？”
源源：“嗯碉克，行！”
陽陽：“去拿吧并齐÷┞螅”
源源：“是這個嗎？”
……
兩個孩子非常和諧况褪，等我再回來時唁奢，看到他們倆一起搭著“一輛車”，各自嘟囔著自己的故事~~
在廚房準(zhǔn)備第二天早飯的我聽到他們這段對話特別激動窝剖，因?yàn)榍耙惶旃沧x《孩子 挑戰(zhàn)》p14時有一段特別讓我觸動：如果博比安靜地好好玩能得到媽媽親切的微笑麻掸、滿意的擁抱和贊美的言辭，那他也不會用搗蛋的行為去引起媽媽的關(guān)注赐纱。
我們的注意力總會放在我們認(rèn)為的孩子不好的行為上脊奋，殊不知這樣其實(shí)也在強(qiáng)化孩子通過搗蛋行為而獲得關(guān)注的目的。換句話說疙描，作為父母或者教師當(dāng)孩子的表現(xiàn)符合我們的“要求”時诚隙，如果我們能給予更多的正面反饋，那么就會強(qiáng)化孩子通過好的行為來獲得價值感和歸屬感起胰。
于是久又，我走到陽陽身邊，用力地抱了抱他的雙肩：“陽陽效五，媽媽聽到你和妹妹的對話了地消，你真是一個既有耐心、又有方法引導(dǎo)妹妹的好哥哥畏妖！”
雖然當(dāng)時陽陽沒有說什么脉执，但是能在后續(xù)與源源的互動中明顯地感受到他的耐心，且有意識的讓源源多多參與戒劫。
