十幾年前浸策，中國人并不怎么重視幼兒教育。甚至有些家庭因為有老人幫忙帶孩子惹盼，干脆就不上幼兒園庸汗。那時候，幼兒園又叫托兒所手报，顧名思義蚯舱，就是幫忙“看孩子”的地兒。沒有誰把這當作教育的起點掩蛤，更沒有人認為幼兒園的教育有多么重要枉昏。隨著應試教育的逐年升級和中、高考競爭的逐年加劇揍鸟，人們才越來越重視幼兒園教育兄裂，競賽的“起跑線”也就正式劃定在了三歲。選擇幼兒園阳藻，成為某些家庭“不讓孩子輸在起跑線上”的重要課題晰奖。
不相信自己，不相信孩子腥泥，卻相信高價幼兒園匾南、相信名學校，這是中國人的通病蛔外。很少有家長蛆楞，從自己做起，從家庭教育入手去讓孩子“贏”在起跑線上冒萄。國人之自信力如何由此可見一斑!事實證明臊岸，那些花錢讓孩子上高價幼兒園和名學校的家長，后來多數(shù)并未如愿尊流，這一點大家有目共睹帅戒。倒是那些家庭教育好的孩子，在哪里都很優(yōu)秀。
大多數(shù)人認為逻住，中國的幼兒園教育較之以往進步很大钟哥。這個進步有一個重要標志，叫幼兒教育“小學化”瞎访。時下很多幼兒園腻贰，像小學一樣上課，像小學一樣布置作業(yè)扒秸，甚至于像小學一樣考試!于是乎中國教育就又出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：幼兒園大班孩子的書包比小學一年級都重!大班孩子做作業(yè)比小學孩子都晚!
這種現(xiàn)象很不正常!“專家”也這樣認為播演。于是就有許多“專家”提出“去小學化”的建議“榘拢可惜写烤，中國人雖說迷信“專家”，但在這個領域拾徙，“專家”的話卻絲毫不起作用洲炊。“小學化”錯在哪了?“去小學化”就對嗎?
如果你了解了“讀經(jīng)教育”尼啡，你就會明白暂衡，此二者都不對：“小學化”既耽誤孩子又害孩子!“去小學化”則純粹是耽誤孩子!
為什么說“小學化”是害孩子?揠苗助長的故事大家都知道，幼兒教育小學化就是揠苗助長!為什么這么說?幼兒心智還沒發(fā)展到那種程度崖瞭，就教給他超出他接受能力的知識狂巢，孩子能不感覺困難嗎?如果孩子剛開始學習就感覺困難重重，久而久之怎能不產(chǎn)生厭學情緒?一旦孩子厭學成性读恃，一切都悔之晚矣!
揠苗助長的問題主要表現(xiàn)在幼兒算術方面隧膘。凡是輔導過幼兒算術的家長估計都會有一個共同感受：累死了!就是最簡單的一個“2+1”或“3+2”，教半天孩子都不會寺惫。這種情況下疹吃，家長往往急得要死，捶胸頓足地說孩子笨西雀，而孩子卻委屈得要命萨驶，淚眼婆娑地無所適從。這能怪孩子嗎?不能怪艇肴。這是因為孩子笨嗎?不是腔呜。不信，你只需等上一年再悼，一年以后再教他核畴，他一下就能學會!這就是典型的揠苗助長!在中國，不知有多少孩子因為過早學習算術而受盡了委屈!
很多人錯誤地認為冲九，早學習算術能開發(fā)幼兒智力谤草。這是無稽之談。事實勝于雄辯!中國幼兒算術能力絕對世界第一，照理中國孩子的智力開發(fā)也是最好的丑孩，但是看看中國大學生的素質吧冀宴，在世界上排名如何?看看中國的碩士、博士温学，都做出了哪些讓世界矚目的成就?中國不僅幼兒計算能力世界第一略贮，小學、初中都是世界第一仗岖，歐美國家的孩子根本無法望其項背逃延。但是看看終點，我們60年教育居然沒有培養(yǎng)出一個諾貝爾獎獲得者!這究竟是為什么呢?就因為我們不懂教育規(guī)律!我們早早地把孩子的求知欲給扼殺掉了!我們早早地把孩子的好奇心給扼殺掉了!我們早早地把孩子的想象力給扼殺掉了!我們中國家長的心里只有分數(shù)!一切只為提高分數(shù)!從幼兒園時期就為小學準備轧拄，從小學就為初中打基礎真友。于是，孩子的分數(shù)確實是提高了紧帕，但孩子卻長成了“文化侏儒”!
揠苗助長的另一個表現(xiàn)就是教幼兒寫字。大多數(shù)幼兒園中班就開始教孩子寫字了桅打，先是寫數(shù)字是嗜，然后再學寫漢字，然后就布置書面作業(yè)!這在大人看來或許很容易挺尾，但對孩子而言卻很難!單是一個“橫”劃鹅搪，讓一個四歲的孩子寫好就很難，更何況寫字?難易決定效率!讓孩子學容易學的遭铺，孩子就能多學點丽柿。讓他學難學的，同樣的時間他的收獲就很少魂挂。就說寫一個“大”字甫题，你讓孩子寫一個小時他也寫不好，但你如果用這一個小時讓他認字涂召，他能認識20個;如果你讓他背書呢?他能背過200字坠非。這就是效率的差別!很多人之所以不認同“兒童讀經(jīng)”，關鍵就在于他沒有效率意識果正。他不知道那是多么簡單又多么高效的教育!
再說幼兒識字炎码。寫字有問題，識字總沒有問題吧?也有問題秋泳。問題還在于效率潦闲。效率太低!按現(xiàn)行幼兒識字讀本來教，首先孩子學不了多少字;其次迫皱，除了認識那幾個字之外孩子幾乎談不上其他收獲歉闰。除了認字，還要什么收獲?有些人可能會迷惑。那就好好看看《弟子規(guī)》新娜、看看《三字經(jīng)》赵辕，讀讀《千字文》，好好比較一下概龄，人家那也是識字讀本还惠，看里面有多少文化含量?怎么做人、怎么做事私杜、怎么求學蚕键、怎么作文，這些道理里面幾乎無所不包!現(xiàn)行幼兒識字教材呢?都是些兒歌和日常用語衰粹，學過之后除了讓孩子認識那幾個字锣光，再無意義。說句實話铝耻，古人一部《弟子規(guī)》誊爹，1080字，夠我們每個人做一輩子!一部《三字經(jīng)》瓢捉，1080字频丘，夠我們每個人學一輩子!一篇《千字文》，1000字泡态，也夠我們每個人學一輩子!這就是古人的教育思想搂漠，“童蒙養(yǎng)正”，最初的教育啟蒙某弦，就本著影響孩子一輩子桐汤。王財貴教授倡導的兒童讀經(jīng)教育，效率更高靶壮。不僅讀《弟子規(guī)》怔毛、《三字經(jīng)》、《千字文》亮钦，還讀《周易》馆截、《論語》、《老子》蜂莉，《大學》蜡娶、《中庸》《孟子》《莊子》……，所有這些經(jīng)典映穗，都是孩子的識字讀本窖张。這樣學習，孩子不僅能認識大量漢字蚁滋，還把這些經(jīng)典都裝進了大腦宿接。而這些東西赘淮，都是他終生受益的。
有人說睦霎，那些東西太難了梢卸，大人都不懂，孩子怎么能學?這正是“兒童讀經(jīng)”的高明之處副女。讓孩子在最“小”的時候學習最“難”的東西蛤高，是化“難”為“易”的最好方法。因為孩子小時候碑幅，懵懵懂懂戴陡，還不知道什么是難。這時候讓他讀《三字經(jīng)》沟涨、讀《唐詩三百首》和讀《周易》是一樣的恤批，反正都不懂，無所謂難易」埃現(xiàn)在背過喜庞，將來再學習，入門就容易了棋返。而小孩子赋荆，記憶力好，又單純懊昨，所以背書很容易。如果現(xiàn)在不背春宣，等將來長大了再學酵颁，那才叫“難于上青天”呢!
對于數(shù)學，則不能這樣月帝。越早學躏惋，越糟糕!數(shù)學什么時候開始學才合適?吳鴻清教授的“伏羲班”實驗告訴我們，小學四年級開始學數(shù)學嚷辅，一點都不晚!伏羲班四年級才開始學數(shù)學簿姨，期末參加統(tǒng)考，成績全學區(qū)第一簸搞。這充分證明扁位，過早學數(shù)學，只有壞處趁俊，沒有好處域仇。其實伏羲班四年級學數(shù)學，也是家長一再要求的結果寺擂，如果不是家長的因素暇务，估計吳鴻清教授還會往后推遲泼掠。再推遲兩年，小學六年級開始垦细，估計會更好择镇。晚學一年數(shù)學，就多背一年書括改。四腻豌、五年級的孩子，一年可以輕松背誦5萬字經(jīng)典叹谁，兩年就是10萬字饲梭，早兩年學數(shù)學，少背至少一半——5萬字焰檩，這個損失不夠大嗎?其實你早學會100以內的加減法有什么好處呢?早幾年學會列方程解應用題又能如何呢?六年級只需一年憔涉，這些都能學會。
這就叫“道”析苫，教育之“道”!經(jīng)典先背后懂兜叨，科學懂了再學。這就是王財貴教授為我們闡釋的教育真理衩侥。順道者昌国旷，逆道者亡，敢不信乎?
最后說說幼兒英語茫死。單就學習語言而論跪但，嬰幼兒時期確實是語言的敏感期，也是學習的最佳時期峦萎。是不是因為這一點屡久，就該讓孩子從小都學英語呢?沒必要。為什么?因為英語和經(jīng)典不一樣爱榔，它并不是每個人必需的被环。學好英語當然不是壞事，但不學英語也沒什么大不了详幽。畢竟我們是中國人筛欢，生活在中國大地上，并且絕大多數(shù)人是不會留學國外的唇聘。如果利用學英語的時間版姑，多背中文經(jīng)典，對孩子的未來意義更大迟郎。這依舊是個效率問題漠酿。確實，從學英語的角度谎亩，早學比晚學要好炒嘲。但從人生的全局看宇姚，小時候最好先不要學英語埂软。
當前幼兒園都教英語空盼，就效果而論，基本屬于瞎耽誤功夫琐馆。本來學的內容就不多夭拌，畢業(yè)后用不了幾個月就都忘得干干凈凈魔熏，豈不是白折騰一場?可笑的是，很多高價幼兒園鸽扁，正是靠英語特色招攬生源蒜绽，一些不明就里的家長竟還趨之若鶩，踏破門檻桶现，真真奇哉怪也!
當然什么事都不絕對躲雅，學英語也不例外。有些家長非要讓孩子早點學骡和，也不是不可以相赁。這就牽扯到條件。學習語言慰于，是需要條件的钮科，最重要的條件是環(huán)境。如果家長英文很好婆赠，能在家里為孩子營造出英語環(huán)境绵脯，完全可以從小熏陶，讓他在生活中輕松自然地學好英語休里。再者桨嫁，如果孩子聰明異常，背誦中文經(jīng)典游刃有余份帐，且語言天賦非常好，學英語一學就會楣导，一點就通废境，這樣的孩子完全可以中英文并重，同步提高筒繁。如果不是這兩類噩凹，學英語最好先緩緩。
綜上毡咏，幼兒園所教的驮宴，要么有害，要么無益呕缭，要么低效堵泽，讓人實在無法滿意修己。讀經(jīng)教育就不同了，孩子既輕松迎罗，又快樂睬愤，還收獲巨大，受益終生纹安。尊敬的家長們尤辱，您該如何選擇呢?
還有一種錯誤觀點：幼兒時期就該玩，孩子那么小厢岂，讀什么書啊?絕大多數(shù)家長光督，包括主張“去小學化”的專家，普遍這樣認為塔粒。這種想法對嗎?看似有道理结借，實則很無理。如果說玩是孩子的天性窗怒，游戲是孩子的權力映跟，這是不錯的。但如果說孩子就該玩扬虚，不該學習努隙，那就有問題了。試想辜昵，幼兒該玩荸镊，小學生不該玩嗎?大人就不該玩嗎?幼兒時期不該學習，什么時候才該學習呢?六歲還是七歲?如果這樣問還不能凸顯其錯誤堪置，那就不妨反過來問一下：既然幼兒不該學習躬存，你為什么要教他學說話呢?為什么教他學走路呢?還有吃飯、穿衣等等舀锨，這不都是學習嗎?知道從小教孩子學說話岭洲，卻不曉得教孩子識字，讀書坎匿，這些人是真聰明呢盾剩，還是自作聰明?再看幾個古人的例子：詩仙李白，自稱“五歲誦六甲替蔬，十歲觀百家”告私。五歲該不該學習?人家已經(jīng)把“六甲”之書都背過了。詩圣杜甫承桥，八歲時下筆已如成人驻粟。他是什么時候啟蒙的?肯定不是七歲，也不是六歲凶异。位列“初唐四杰”之首的王勃蜀撑，六歲就能寫詩作文挤巡，九歲讀通《漢書》，十四歲詩名聞于天下屯掖。六歲能寫詩作文玄柏，絕不是靠“玩”能學會的。這些例子說明什么呢?說明古人比今人更懂教育贴铜。在當代粪摘，即使有李白、杜甫绍坝、王勃這樣的天才孩子徘意，恐怕也被一些無知的家長給耽誤了!
很多家長不知道，孩子的命運正掌握在他的手中轩褐。李白之所以能成為李白椎咧，固然是因為他天資聰明，還因為他父母從小就給了他良好的教育啟蒙把介。他之所以能“五歲誦六甲”勤讽，也不僅僅因為李白聰明，而是因為他的父母從兩三歲起就教他“讀經(jīng)”拗踢。你怎么知道李白從小“讀經(jīng)”?有人可能會疑惑脚牍。這是顯而易見的。不僅李白巢墅，杜甫诸狭、王勃都是如此，因為古人一直都是這樣做的君纫。有荀子《勸學》篇為證：“學惡乎始驯遇，惡乎終?曰：其數(shù)則始乎誦經(jīng)，終乎讀禮;其義則始乎為士蓄髓，終乎為圣人叉庐。真積力久則入，學至乎沒而后止也会喝《傅”“誦經(jīng)”就是背誦經(jīng)典。什么時候背?從小背好乐，越早越好⊥咭耍“真積力久則入”蔚万，讀經(jīng)時間越久，功夫下得越深临庇，領悟經(jīng)典就越深反璃。舍此昵慌，別無妙法。
在很多人想來淮蜈，孩子讀經(jīng)一定很枯燥斋攀，一定很累，一定不快樂……其實不然梧田，讀經(jīng)就像學說話一樣淳蔼，一點兒也不枯燥;就像學唱歌一樣，一點也不累裁眯。當他們學會了鹉梨，背過了，就會很快樂穿稳。這種快樂是收獲的快樂存皂，是真正的快樂。而這種收獲逢艘，才只是一個開端旦袋，隨著他的成長，他會從經(jīng)典里面收獲更多寶貴的東西它改。游戲的孩子雖說也快樂疤孕，但那是空虛的，玩過之后搔课，什么也留不下胰柑。親愛的家長們，看到這兒爬泥，您還不讓孩子讀經(jīng)嗎?
“記憶力”和“時間”柬讨，是孩子最可寶貴的兩樣財富，浪費了殊為可惜袍啡，錯過了追悔莫及踩官。“兒童讀經(jīng)教育”正是充分利用這兩樣境输，在孩童時期就為孩子儲存下大量國學經(jīng)典蔗牡，為他的一生打下深厚的文化根底。這就好比給孩子存錢嗅剖。先存下辩越，將來再用。現(xiàn)在不存信粮，將來你就沒的用黔攒。看看現(xiàn)在的幼兒園，給孩子存下什么了?看看那些只知道讓孩子“玩”的家長督惰，給孩子存下什么了?
