《孩子的早期閱讀課》
童年不是一個(gè)靜止的房間驮吱，它是一段由浪漫到精確宛瞄，有粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。
懷特海認(rèn)為:人認(rèn)識事物的規(guī)律與學(xué)習(xí)的桂林都是浪漫（整體）——精確（部分）——綜合（整體的精確停忿、精確的整體）中鼠，他指出:“如果沒有前面的浪漫階段可婶，精確階段是無結(jié)果的:如果對事實(shí)的一般規(guī)律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無意義的分析援雇。它不過是一系列關(guān)于單純的無意義的陳數(shù)矛渴，是人為制造出來的，沒有任何更多的意義惫搏【呶拢”而最后的綜合運(yùn)用階段不是簡單的綜合，是進(jìn)行了精確（部分）的認(rèn)識之后筐赔，又重返浪漫（整體）铣猩，是承認(rèn)事物區(qū)分又相關(guān)聯(lián)的辯證統(tǒng)一的綜合，也就是說 整體的精確茴丰，精確的整體达皿，而不再是分割的精確，這是最后的成功贿肩。
兒童早期（換牙之前）峦椰，是浪漫、混沌汰规、整體们何、我與世界不想分離的，這一階段兒童有這一特定時(shí)期的思維方式控轿、認(rèn)識方式冤竹、生命方式。而到二三年級后茬射，隨著“自我概念”和“他人概念”同時(shí)出現(xiàn)鹦蠕，世界概念的相伴而生，兒童對于這個(gè)世界就需要既分離又整合的認(rèn)識在抛。與此相適應(yīng)的钟病，就要對兒童進(jìn)行既符合規(guī)律又能引領(lǐng)他們身心發(fā)展的特殊課程:一特殊的閱讀為核心的讀寫繪。
