“教學(xué)總是要回歸到人煞抬，數(shù)據(jù)疟羹、科技其實(shí)會(huì)幫助你更接近‘人’……”
——王緒溢
王老師在評(píng)課過(guò)程中提出了四個(gè)問(wèn)題：1县好、選擇題的每個(gè)選項(xiàng)是如何設(shè)計(jì)的围橡，與平時(shí)學(xué)習(xí)是否一致？2缕贡、課堂末尾翁授，拍視頻分享效果不錯(cuò)。但是來(lái)不及投票晾咪，投票之后還有什么內(nèi)容嗎收擦？3、時(shí)間不夠谍倦，前面還有時(shí)間可以縮減嗎塞赂？4、第一題的五個(gè)選項(xiàng)能否由學(xué)生出昼蛀？
王老師提出來(lái)的問(wèn)題總是讓人感覺(jué)很舒適宴猾、很到位。這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)我們反思在課堂上使用信息技術(shù)是否得當(dāng)叼旋；是否從學(xué)生的學(xué)出發(fā)仇哆；是否用刻意的“無(wú)”激發(fā)學(xué)生的“有”等。
課堂第二階段的“實(shí)物面積與面積單位連線題”環(huán)節(jié)前夫植，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被激發(fā)讹剔，而且有上節(jié)課面積單位的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，此時(shí)如果可以讓學(xué)生列舉生活中面積大小不同的例子详民，然后再請(qǐng)學(xué)生把自己提出例子的實(shí)物面積與面積單位嘗試連接一下延欠，那么可以實(shí)現(xiàn)“無(wú)才能有”的教學(xué)理念。
本節(jié)課的A4紙張大小的猜想驗(yàn)證環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很贊阐斜。張老師通過(guò)數(shù)值和面積單位的有意設(shè)計(jì)衫冻，讓學(xué)生需要通過(guò)有力度的思考才能找到A4紙張大小的正確答案。在這道選擇題的基礎(chǔ)上谒出，學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)隅俘，進(jìn)行二次作答，再對(duì)話笤喳、測(cè)量为居，最后得到正確答案。這里學(xué)生得到的不只是答案杀狡，還有面積單位的認(rèn)識(shí)蒙畴、面積的估算方法以及與伙伴合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
關(guān)于這道選擇題的五個(gè)選項(xiàng)，張老師都是根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)膳凝。要設(shè)計(jì)好選擇題選項(xiàng)碑隆，不僅需要老師把握好教學(xué)目標(biāo)，而且需要老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)蹬音。只有了解了學(xué)生學(xué)的情況上煤、學(xué)生的迷思，明確教學(xué)重難點(diǎn)著淆，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生的檢測(cè)題劫狠。
結(jié)合這節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)融合課，我對(duì)自己的課堂又有一點(diǎn)思考永部。信息技術(shù)之于課堂不應(yīng)該讓課堂變得繁冗独泞，而應(yīng)該讓課堂變得高效，更有利于學(xué)生主動(dòng)去學(xué)苔埋。如果我沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)懦砂，那么需要去反思這節(jié)課的內(nèi)容是否合適。如果課堂內(nèi)容合適讲坎、教學(xué)程序合理孕惜，那么需要反思哪個(gè)細(xì)節(jié)可以運(yùn)用信息技術(shù)或者其他手段進(jìn)行優(yōu)化等。
平井孝志教授在他的著作《本質(zhì)思考》中的一句話：“光是用大腦思考晨炕，總是無(wú)法想得太深入衫画，但如果能從模式上思考，大多數(shù)的時(shí)候就可以恍然大悟瓮栗∠髡郑”
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到課堂模式的重要性费奸。合理的教學(xué)模式不僅有利于老師的教弥激，而且有利于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在課堂模式下愿阐，下意識(shí)的知道自己該怎么運(yùn)用信息技術(shù)去開(kāi)展學(xué)習(xí)微服。教師在課堂模式下可以高效地組織自己的教學(xué)內(nèi)容，并且可以在模式里缨历、教學(xué)片段中鉆研自己的教學(xué)以蕴，進(jìn)而讓課堂更貼近學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)辛孵。
聽(tīng)課記錄
一丛肮、引入
感受面積，回顧面積單位魄缚。
二宝与、建立表象
實(shí)物面積與面積單位連線題：魔法課堂反饋器、課桌面、教室习劫、操場(chǎng)……適合用什么面積單位咆瘟？
學(xué)生搶答。老師將答案拍照诽里，分享大屏幕搞疗。
對(duì)話：為什么這樣連線選擇？
由對(duì)話發(fā)現(xiàn)估算面積大小的方法须肆。
三、猜想驗(yàn)證
活動(dòng)：以下哪個(gè)數(shù)據(jù)最接近A4紙張的面積桩皿？
學(xué)生估算豌汇，然后馬上投票。
學(xué)生活動(dòng)：拿著A4紙泄隔，估算A4大小拒贱。
學(xué)生二次反饋。
學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)怎么估算佛嬉。
學(xué)生活動(dòng)：用尺子測(cè)量A4紙張大小逻澳。確定正確答案。
四暖呕、應(yīng)用
同桌合作活動(dòng)：估一估課桌面的面積斜做。
教師拍照學(xué)生的估算過(guò)程，請(qǐng)估算方法突出的同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)湾揽。
學(xué)生投票：喜歡哪個(gè)方法瓤逼？
下課。
（未完成環(huán)節(jié)：由投票情況繼續(xù)交流库物，希望能看到不一樣的估算方法霸旗。）
