不止一次在召開(kāi)老師會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，也不止一次在開(kāi)學(xué)生會(huì)時(shí)要求他們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題萍膛，但是一再?gòu)?qiáng)調(diào)吭服，學(xué)生向老師主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的仍然是寥寥無(wú)幾。
為什么現(xiàn)在的孩子不愿意向老師們問(wèn)問(wèn)題蝗罗？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面的原因艇棕。
一、缺乏問(wèn)問(wèn)題的信心串塑。
有些同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差沼琉，自信心不足，害怕提出的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單桩匪，一是遭到同學(xué)的嘲諷打瘪，聽(tīng)到類似“那么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，還問(wèn)老師”這樣的話；二是遭到老師的訓(xùn)斥闺骚，聽(tīng)到“這么簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)都不理解彩扔，回去好好看看教材”這樣的話。
其實(shí)僻爽，這些同學(xué)想多了虫碉，是否存在不行讓同學(xué)問(wèn)問(wèn)題的老師？肯定會(huì)有胸梆，但是我想這在教師行業(yè)不占多數(shù)敦捧，大多數(shù)教師都喜歡善于思考、不把問(wèn)題累積成堆的同學(xué)碰镜，在課堂上有了問(wèn)題兢卵，利用上課的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，亦或是剛下課的時(shí)間绪颖，抓緊時(shí)間向老師請(qǐng)教自己不懂秽荤、不會(huì)、不理解的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題菠发，才能趁熱打鐵將問(wèn)題解決掉王滤，將腦子中的問(wèn)號(hào)變成句號(hào)。
二滓鸠、不知從何下“口”
有些同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下，有了想問(wèn)問(wèn)題的沖動(dòng)第喳，但是還沒(méi)有向老師請(qǐng)教呢糜俗，問(wèn)題又來(lái)了，怎么問(wèn)曲饱？從哪個(gè)角度問(wèn)悠抹？總不能說(shuō)老師我啥都不會(huì)，你給我講講吧扩淀⌒ǖ校總不能說(shuō)老師這本書我不懂，你給我講講吧驻谆。
不知道從何入手卵凑，也有幾個(gè)方面的表現(xiàn)，比如文科的試題胜臊，自己做過(guò)了勺卢，也對(duì)過(guò)答案了，感覺(jué)答案說(shuō)的確實(shí)有道理象对，還怪自己為什么沒(méi)有想到黑忱。于是沒(méi)有深入思考，就同意了答案的做法。殊不知甫煞，自己做錯(cuò)的試題菇曲，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的思考，以后再遇見(jiàn)類似的甚至是原題抚吠，由于定向思維作祟常潮，你還會(huì)重蹈覆轍。
再比如數(shù)學(xué)試題埃跷，答案提示做一條輔助線蕊玷，你一看柳击，猛的一拍大腿镊折，對(duì)呀，這不是很簡(jiǎn)單嗎椭符，只要做了這條輔助線剪勿，這題就迎刃而解了贸诚。是的，關(guān)鍵是厕吉，下次考試你也能想到這條輔助線嗎酱固？恐怕不能吧，這條輔助線就好比那層窗戶紙头朱，其實(shí)很薄运悲，但是憑你的一己之力，就是捅不破项钮，捅不破班眯，這道試題對(duì)你來(lái)講仍然是問(wèn)題。
對(duì)了答案烁巫，感覺(jué)自己已經(jīng)掌握署隘，所以就沒(méi)有必要再問(wèn)老師，其實(shí)這就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考亚隙，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在磁餐。應(yīng)該說(shuō)，不管是學(xué)生成績(jī)差或者好阿弃，只要認(rèn)真思考诊霹，都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題恤浪，與同學(xué)商討畅哑，向老師請(qǐng)教，將自己的定向思維改變過(guò)來(lái)水由，在以后的學(xué)習(xí)中荠呐，才不至于留下遺憾。
另一個(gè)方面的表現(xiàn)，就如同走路泥张，學(xué)生真不知道從哪問(wèn)呵恢，因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題，這就像走路媚创，他根本就不知道該往哪走渗钉，你說(shuō)他怎么向別人打聽(tīng)路的方向。
三钞钙、與老師的授課方式有關(guān)鳄橘。
有些老師上課，給學(xué)生提供可思考的問(wèn)題和時(shí)間芒炼，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)瘫怜，學(xué)生能夠根據(jù)老師的提示，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或者小組合作本刽，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣鲸湃，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了思考的習(xí)慣子寓，再遇到問(wèn)題暗挑，他會(huì)認(rèn)真思考如何解決問(wèn)題，如果解決不了斜友，他會(huì)與同學(xué)探討炸裆，或者向老師請(qǐng)教。而有些老師上課鲜屏，自顧自己唱獨(dú)角戲晒衩，不管學(xué)生是否聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，既不給學(xué)生思考的時(shí)間墙歪，也不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，提出問(wèn)題后贝奇，學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考虹菲，老師已經(jīng)答案展示出來(lái)，或者已經(jīng)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)說(shuō)出了答案掉瞳。長(zhǎng)此以往毕源，學(xué)生既不知道問(wèn)題在哪，更不知道如何提出問(wèn)題陕习。
愛(ài)因斯坦說(shuō)霎褐，提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題更重要。還有人說(shuō)该镣，沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題冻璃，不錯(cuò)，提出問(wèn)題是思考，解決問(wèn)題也是思考省艳，不管是那種思考娘纷，都能鍛煉學(xué)生的思維能力，都能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)跋炕。
