《賁友林與學為中心數(shù)學課堂》是江蘇省特級教師賁友林老師記述自己成長故事的叢書丧肴，從“成長歷程”邻耕、“思想概述”戴甩、“課堂實錄”和“社會反響”等方面全景式反映其教育思想嗦哆、教育智慧谤祖、專業(yè)精神、和專業(yè)人格的形成過程和教學實踐過程老速，這是教育家成長的基本素質(zhì)所在粥喜。
作為一名教師，賁友林老師結(jié)合自己的教學實踐去感悟教學理念橘券，把愛化為自己的教育行為额湘，讓愛充盈課堂，觸摸到一個個靈動的生命旁舰，讓愛產(chǎn)生智慧锋华，讓愛與智慧在學生心中留下歲月抹不去的美好，美好回憶箭窜，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸福毯焕。
看著賁老師當年和自己一樣的普通教師，成長為今天受人尊敬的教育家的成長過程磺樱。我從中受到啟迪——
有人說纳猫，優(yōu)秀與平庸，最根本的差別竹捉，不在于天賦芜辕，也不在于機遇，而在于有無目標块差。有了目標侵续，才有積累倔丈，有了積累，才有優(yōu)勢状蜗，有了優(yōu)勢乃沙，才有突破。失敗也好诗舰，成功也罷警儒，都已過去，留下的是思考與感悟眶根。而堅持思考下去蜀铲，形成習慣，則受益無窮属百。只要持之以恒记劝，上帝都會敬佩你的。從想法到思考族扰，進而有所感悟厌丑，需要我們有意為之。
像賁友林老師那樣上好每一節(jié)課渔呵。每一節(jié)課怒竿，都有故事；每一節(jié)課都是歷史扩氢；每一節(jié)課耕驰，都在成長。每天在完成正常工作之余录豺，看錄像朦肘，聽錄音，整理思考双饥。電腦鍵盤上敲字媒抠，與文字為伴，看似枯燥咏花，但因為這一行動過程充滿了“發(fā)現(xiàn)”趴生，累并快樂著。每天的文字記錄迟螺，也就相當于教學日記冲秽，每次文字形成的過程舍咖，也是與自己對話矩父、跟自己訴說、和自己談心的過程排霉。漸漸地窍株，就養(yǎng)成了過內(nèi)心生活的習慣。去除內(nèi)心躁氣，心無旁騖球订，保持一分自由后裸、從容、寧靜冒滩、專注微驶。對教育對象由淺入深的把握，表面如同平靜的水面波瀾不驚开睡，而內(nèi)心一直在默默思考因苹，不時有靈光閃現(xiàn)。保持寧靜的心境篇恒，審視教學扶檐，收獲洞見；保持寧靜的心境胁艰，解讀學生款筑，解讀教學；保持寧靜的心境腾么，反思自我奈梳，發(fā)展自我。
賁友林老師的成功解虱，使我知道颈嚼，今天的成功是因為昨天的積累，明天的成功則依賴于今天的努力饭寺，其實真正的成功是一個過程阻课，是將勤奮和努力融入每天的生活中，融入每天的工作中艰匙。耐不住寂寞的人限煞，是不能真正俯下身子來干事的≡蹦或許署驻，最初的寧靜是一種無奈；如今健霹，寧靜已成了自己的選擇旺上。汪曾祺說：“靜，是一種氣質(zhì)糖埋，也是一種修養(yǎng)宣吱。”諸葛亮云：“非淡泊無以明志瞳别，非寧靜無以遠征候『脊ィ”“習靜”，是我今后要做的疤坝，在寧靜中做成自己想做的事兆解。
小學數(shù)學教學的路上，有這些和自己一樣處于教師一線的教育家一路同行跑揉，注定是一場不尋常的探索之旅锅睛，我已啟程，風雨無阻历谍，與名師名家的作品對話衣撬，豐盈自己，成長自己扮饶，提升自己具练。
