7月18號(hào)晚7：30到9：30贝室，鄭老師進(jìn)行了第二講——重新審視班主任的基本職責(zé)搁嗓。第二講中对粪，鄭老師對(duì)每一個(gè)問題的回答右冻，每一次發(fā)問都讓人醍醐灌頂，他的每一句話都值得反復(fù)推敲著拭，發(fā)人深省纱扭。
鄭老師提出，班主任愛學(xué)生的四個(gè)維度：
第一儡遮，真正的愛學(xué)生的第一個(gè)維度是“全納”跪但，全部的、全員的峦萎、全新的接納屡久，理解別人對(duì)你的不理解；
第二爱榔，愛的第二個(gè)維度叫“安全”被环；
第三，愛的第三個(gè)緯度叫尊重详幽，尊重差異尊重不同筛欢；
第四，愛的第四個(gè)維度是能給學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)唇聘。
當(dāng)鄭老師提出這個(gè)問題時(shí)版姑，我小小竊喜了一下，我一直以來都是給學(xué)生提出明確的方向迟郎，讓學(xué)生按照這個(gè)方向行進(jìn)剥险，但是，聽鄭老師講完宪肖，我發(fā)現(xiàn)我高興早了表制。這三個(gè)是相輔相成的，而不是獨(dú)立存在的控乾。設(shè)計(jì)師要為班級(jí)設(shè)計(jì)共同的目標(biāo)么介，我承認(rèn)有所涉獵，但是我沒有做好蜕衡，只是在剛參加工作的時(shí)候時(shí)不時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力讓學(xué)生為共同的班級(jí)目標(biāo)而奮斗壤短，后來慢慢就有所懈怠。培訓(xùn)師方面，對(duì)于能力突出的學(xué)生我有不斷增強(qiáng)他們的能力久脯，但是對(duì)于能力不夠突出的蒜绽，只是讓他保持現(xiàn)狀，沒有幫助他去尋找適合自己的桶现。作為學(xué)生的方向師躲雅，我確實(shí)有幫助他們尋找方向，但那只是鄭老師說的大方向骡和，在行進(jìn)過程中的小方向相赁，我做確實(shí)不夠好，需要更加細(xì)致慰于、努力钮科。
最后，鄭老師留給我們兩個(gè)問題婆赠。對(duì)于最初的自己我可能會(huì)不假思索地填上答案绵脯，可是現(xiàn)在我有些迷茫了，我已經(jīng)不像最初那樣單純地面對(duì)教育休里。在后面的學(xué)習(xí)與工作中我要找回自己的初心蛆挫，找回最初的自己。
