閱讀理解是個多層面的過程。對學生來說，要全面理解文章俊嗽，他們需要對書面語言有足夠的認知，這樣可以使他們通過多種渠道加強對文字的理解铃彰。早期的閱讀對孩子們的要求是有語言敏感度绍豁，但是隨著閱讀難度的加深，其他方面的因素也會逐漸影響孩子的閱讀理解牙捉。也就是后來的實驗表明竹揍，即使孩子有語言敏感度，也不一定可以成為一名熟練的讀者邪铲。除了之前所說的解碼的技能芬位，學生需要詞匯知識和元認知技能，缺少任何一個因素带到，閱讀就會受到阻礙昧碉。
詞匯量我們都懂的，詞匯和閱讀孰先孰后是一個雞和蛋的爭論，我們姑且當作兩者相輔相成共同提高吧被饿。
關于元認知四康，我不得不承認我以前沒有聽說過，但是沒有聽說不代表沒有做過锹漱。就像很多孩子的語法知識一樣箭养，他們有，但是沒有總結歸納演繹和提高哥牍，太懵懂毕泌。下圖是一個對于元認知解釋的例子。
有元認知能力的學生知道自己需要什么欠缺什么嗅辣，哪里強哪里弱撼泛，他們會有針對性地進行調(diào)整、補充澡谭，從而到達最終的目標愿题。但是孩子小的時候就沒有辦法做到這一點，他們甚至連自己的情緒都不能好好控制蛙奖，稍有挫折就把筆一扔哭喊到“我不會做潘酗！”于是這個時候就需要我們做家長的幫助分析, 引導啟發(fā)了。
