? ? ? ?結(jié)束了本學(xué)期第一本無字書的學(xué)習(xí)后顿苇，本周界酒，我們開啟了一個(gè)新文本的學(xué)習(xí)The Odd Egg葵第。這本書是從牛津閱讀樹分級(jí)讀物中選取的绘迁，是一個(gè)有趣的繪本故事。
? ? ? ?一般我們?cè)陂喿x新文本的第一節(jié)課先是給孩子進(jìn)行背景信息的構(gòu)建卒密，包括封面信息的閱讀與討論等缀台。Book cover是打開一本書的鑰匙，上邊有很多豐富的信息可以挖掘哮奇。由于這個(gè)班是從二年級(jí)開始就接觸了英文文本的學(xué)習(xí)膛腐，因此在這個(gè)班級(jí)上課時(shí)我調(diào)整了一下課堂的實(shí)施方式。以前都由老師帶著他們?nèi)ラ喿x封面信息鼎俘，這次我不講了哲身，而是讓他們自主去尋找信息并填寫。
時(shí)間：5 minutes
填寫內(nèi)容：book title贸伐，author勘天，illustrator，picture捉邢，questions for bookcover
要求：除了第五項(xiàng)可以用中文寫脯丝，其他的需要用英語填寫。
可以看到伏伐，這次的封面信息探索多了一項(xiàng)內(nèi)容：questions for book cover宠进。其實(shí)在這里我也設(shè)了一些“小陷阱”，想看看學(xué)生能否掉到我的“陷阱”里藐翎。這個(gè)文本的封面信息很明確材蹬，所有的同學(xué)都能快速找到The book title is?The Odd?Egg实幕，也能找到author and illustrator，但是在尋找這項(xiàng)信息的時(shí)候有問題了堤器，有兩個(gè)名字昆庇，Who is the author? Who is the illustrator? 我看到一些學(xué)生都寫了Roderick Hunt 是作者，Alex Brychta是插圖師吼旧，于是我問：怎么判斷這兩個(gè)人名誰是作者誰是插圖師凰锡？學(xué)生們說未舟，一般作者是很重要的圈暗，都會(huì)放在前邊，插圖師的名字都會(huì)放到后邊裕膀。我很欣喜于他們的發(fā)現(xiàn)员串，他們的發(fā)現(xiàn)是基于他們先前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們把之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到了新故事的閱讀中昼扛。為了更確切地知道這兩個(gè)人名的信息寸齐，我給他們出示了一段作者和插圖師的英文簡介，讓他們?nèi)ズ喗橹序?yàn)證自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)是否靠譜抄谐。當(dāng)然渺鹦，他們已經(jīng)能很快從一段英文文字中提取他們認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵詞，也就很快驗(yàn)證了自己所說的蛹含。
? ? ? ?接著我們開始討論picture信息毅厚，這個(gè)也是孩子們很感興趣的，他們七嘴八舌地說了起來浦箱，有人說封面上有one egg, two boys吸耿，很快遭到反駁，其中有個(gè)小孩頭發(fā)上有蝴蝶結(jié)酷窥，不是boy咽安！我問他們：遇到有爭(zhēng)議的情況怎么辦？不是很確定到底是boy or girl怎么辦蓬推？有學(xué)生給了建議妆棒，我們可以說two children！（此處我為他們的嚴(yán)謹(jǐn)感到欣慰）再繼續(xù)觀察圖片沸伏，有學(xué)生看到了bike募逞，ladder，gate馋评，甚至裝蛋的器皿等等放接。
? ? ? 我給他們?cè)O(shè)的“小陷阱”來了，他們開始討論針對(duì)封面的問題留特，以下是他們的主要問題：
? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖片中小孩的名字是什么纠脾？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖片中的小孩在干什么玛瘸？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖片中的小孩在哪里？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖片中的小孩為什么要看著蛋苟蹈？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 蛋里有什么糊渊？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 為什么題目叫The Odd Egg?
? ? ? ?當(dāng)然，還有一些小孩提的問題是剛剛我們已經(jīng)討論過的慧脱，誰是作者渺绒，誰是插圖師，我們已經(jīng)進(jìn)行了解答便不再多說菱鸥。從上述問題中宗兼，我們可以看到孩子們的眼睛都很犀利，他們的問題都是緊緊圍繞主題氮采，基本上把這節(jié)課的重點(diǎn)都給引了出來殷绍。前四個(gè)問題主要關(guān)注了故事中的characters，setting以及人物的動(dòng)作鹊漠，后兩個(gè)問題直接切中了這個(gè)故事的題目主到。
? ? ? ? 我們說，好的課堂是生成性的躯概，而不是預(yù)設(shè)性的登钥。當(dāng)然，老師要事先準(zhǔn)備一些預(yù)設(shè)性的情況娶靡，但是預(yù)設(shè)的東西不應(yīng)該成為課堂的主要內(nèi)容牧牢。課堂的真正主人是學(xué)生，老師能得到的更多信息是從學(xué)生那里獲得的固蛾，被學(xué)生引領(lǐng)著走结执，課堂上呈現(xiàn)的剛多的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是老師的“教”艾凯。艾瑪老師一直在跟我們說献幔，備好一節(jié)課，不是備這節(jié)課你要說什么趾诗，學(xué)生要做什么蜡感，而是要備這節(jié)課的思路和邏輯，具體的環(huán)節(jié)要給學(xué)生一定的自由去生成恃泪。因此郑兴，根據(jù)學(xué)生的問題，我們開始了這節(jié)課重點(diǎn)討論的內(nèi)容贝乎。
? ? ? ? ?既然是學(xué)生提出的問題情连，那一定是他們最關(guān)心的內(nèi)容。首先览效，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在egg上却舀，那么關(guān)注題目中The Odd Egg虫几。一開始，有學(xué)生把odd當(dāng)成old挽拔，當(dāng)我把old寫在黑板上的時(shí)候辆脸，他們發(fā)現(xiàn)odd這個(gè)詞不是他們認(rèn)識(shí)的。遇到這種情況怎么辦螃诅？或者說啡氢，在原版書的閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞怎么辦？對(duì)他們來說不認(rèn)識(shí)是很正常的术裸，但是他們可以用獲取到的其他信息去推測(cè)（infer）倘是，這是在閱讀學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)策略。題目中有egg穗椅，圖片中也有egg辨绊，學(xué)生繼續(xù)觀察圖片中的egg奶栖，有人發(fā)現(xiàn)蛋上邊有裂紋匹表，甚至有學(xué)生說出來了cracks這個(gè)詞（這是上學(xué)期How Turtles Got Their Shells中的一個(gè)詞），繼續(xù)觀察宣鄙，有學(xué)生說It’s a white egg袍镀，有學(xué)生說蛋在動(dòng)。我在旁邊記錄他們所說的冻晤，cracks苇羡，white，moving鼻弧，那這三個(gè)觀察到的點(diǎn)能否幫助他們理解the odd egg设江？也未可知。于是繼續(xù)保留這個(gè)懸念攘轩，留給他們足夠的思考空間叉存，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題從后續(xù)的故事中自己去發(fā)現(xiàn)。
? ? ? ? 除了關(guān)注the egg度帮，學(xué)生的很多問題是圍繞故事元素進(jìn)行的歼捏，有些問題剛被提出來，就有其他同學(xué)幫助他們回答笨篷，比如圖片中的小孩在干什么瞳秽？直接就有同學(xué)說They’re looking at the egg。有時(shí)候率翅，同伴互相借力练俐，互相幫助去解答問題，比老師直接給答案更有效冕臭。當(dāng)然腺晾，他們關(guān)注的還有故事中的人物瓢棒，故事發(fā)生在哪。如果封面上找不到更多的信息丘喻，該怎么辦脯宿？打開故事書，去故事中尋找泉粉。第一頁只有一句話“Biff and Chip went to the farm with Mum”连霉，但是這一句話提供給了孩子們基本的故事信息。學(xué)生剛才提出的問題也隨即有了答案嗡靡。
? ? ? ? ?同時(shí)跺撼，學(xué)生看到第一頁的圖片中有很醒目的英文farm shop。他們對(duì)farm很熟悉讨彼，對(duì)shop這個(gè)詞有些陌生歉井。那我們?cè)趺茨苤肋@是個(gè)什么地方呢？直接看圖片中的東西哈误，圖片中放了很多蔬菜哩至，水果，那他們推測(cè)這是農(nóng)場(chǎng)里賣東西的商店蜜自。同時(shí)菩貌，我們又聯(lián)想到上個(gè)文本中Mrs.Pan去買楓糖漿的地方也被稱之為shop，他們對(duì)這個(gè)詞的印象又進(jìn)一步加深重荠。已知與新知產(chǎn)生聯(lián)系箭阶，豐富他們的語言場(chǎng)景。farm shop是這個(gè)故事中很重要的一個(gè)地點(diǎn)戈鲁，也是學(xué)生本節(jié)課需要理解的一個(gè)重點(diǎn)仇参。提到商店大家都很熟悉，但是什么樣的商店可以稱之為farm shop婆殿，這就需要聯(lián)系故事以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)了诈乒。從圖片上學(xué)生觀察出farm shop賣的東西種類，我又給學(xué)生出示了一些東西的圖片鸣皂，讓學(xué)生判斷這些東西是否會(huì)出現(xiàn)在farm shop中抓谴。通過觀察和逆向的思考，學(xué)生對(duì)farm shop有了充分的了解寞缝，同時(shí)也拓展了對(duì)于其他shops的一些信息癌压。
但是我們花這么長時(shí)間去討論farm shop并不是只是為了讓他們了解這一個(gè)地點(diǎn)，而是要讓他們與故事本身相聯(lián)系荆陆，與題目相聯(lián)系滩届。返回到故事題目the odd egg，與farm shop有什么關(guān)聯(lián)呢被啼？有沒有對(duì)他們理解故事題目形成幫助帜消？有沒有讓他們對(duì)后續(xù)的故事進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè)棠枉？這是留給學(xué)生最后的問題，也是留給老師思考的問題泡挺。
? ? ? ? 以上是這堂課的一些具體情況辈讶。在實(shí)施的過程中，越來越意識(shí)到真實(shí)文本閱讀的一些方法和策略在學(xué)生身上的呈現(xiàn)和變化娄猫。這節(jié)課給我留下最深刻印象的是三個(gè)策略的呈現(xiàn)：
1.? ? ?prior experience（先前經(jīng)驗(yàn)的積累）
2.? ? ?inference（推斷）
3.? ? ?prediction（預(yù)測(cè)）
這也是我們?cè)谶M(jìn)行真實(shí)文本的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)贱除，一直在培養(yǎng)學(xué)生形成的能力。
第一個(gè)媳溺，先前經(jīng)驗(yàn)的積累月幌，包括生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)策略幫助學(xué)生迅速找到文本與自己的聯(lián)系悬蔽，并調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)扯躺，去推動(dòng)下一步的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中蝎困，學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)录语，讓他們自主去進(jìn)行封面信息的探索；已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們對(duì)文本的學(xué)習(xí)不會(huì)感到陌生难衰，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣钦无，提出很多有價(jià)值的問題逗栽。
第二個(gè)盖袭，推斷，建立在一定基礎(chǔ)上的推斷彼宠。infer不同于guess鳄虱，他們現(xiàn)在進(jìn)行的每一次推斷，都要從文本出發(fā)凭峡、從自己出發(fā)拙已，找到相應(yīng)的依據(jù)。
第三個(gè)摧冀，預(yù)測(cè)倍踪，同樣也是要帶著線索去預(yù)測(cè)。比如課堂上討論過characters索昂，setting建车，但沒有涉及到events，留給他們預(yù)測(cè)椒惨，那他們?cè)陬A(yù)測(cè)的過程中缤至，需要根據(jù)已有的線索，需要去聯(lián)系故事封面上所有的有效信息和已知的故事內(nèi)容康谆。這樣的預(yù)測(cè)领斥，讓他們?cè)诖竽懴胂蟮耐瑫r(shí)嫉到，又帶著一絲嚴(yán)謹(jǐn)。
? ? ? ? 我們?cè)谡n堂上一直在做的事情是幫助學(xué)生去理解月洛，并習(xí)得閱讀策略何恶，但這些策略不是老師告訴他們，他們就會(huì)接受嚼黔，而是要在一次次地閱讀中去引導(dǎo)他們导而，讓他們?cè)陂喿x中慢慢形成這樣的思維。事實(shí)上隔崎，變化正在他們身上悄悄發(fā)生今艺，這些變化都讓他們?cè)陂喿x的過程中越來越形成自己獨(dú)有的思考能力。我想爵卒，這也是英語這門語言獨(dú)有的魅力虚缎，有充足的空間讓你去想象與探索，也有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S讓你去思考钓株。每一次的英文文本閱讀對(duì)學(xué)生來說都是一次挑戰(zhàn)实牡，但在每一次的挑戰(zhàn)中，他們都在帶給我們驚喜和變化轴合，這些變化很自然地發(fā)生在他們身上创坞，他們也會(huì)不自覺地帶著這些變化繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)與探索！從The Odd Egg 到 unique me受葛，我想每一個(gè)學(xué)生都正在經(jīng)歷题涨！
