老師一直被比喻成勤勞的園丁，我也一直認(rèn)為是因?yàn)椤扒趧凇倍植艑⒍呗?lián)系起來(lái)潮尝，直到今天，聽(tīng)了鄭州市教研室主任姬文廣先生的一席講座饿序，才有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)勉失！
姬文廣先生是鄭州市教研室的主任，對(duì)于課程改革有著先進(jìn)的理解原探，也向我們做了深度的解析乱凿。以往的課改都是小學(xué)階段風(fēng)風(fēng)火火顽素，初中階段傳達(dá)精神，高中學(xué)段無(wú)動(dòng)于衷徒蟆，而2018年最近的一次課改卻是從高中開(kāi)始的胁出。高考的改革，帶動(dòng)了高中課程的改革段审，而被認(rèn)為是決定一個(gè)人未來(lái)的高中學(xué)段的改革全蝶，必將影響義務(wù)教育學(xué)段的課程。作為一個(gè)義務(wù)教育階段的老師寺枉，在低學(xué)段我們要做好一個(gè)園丁抑淫，而在高學(xué)段，我們要做好一位導(dǎo)師姥闪。
姬文廣先生說(shuō)丈冬，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，就像是一塊一塊的磚甘畅，一片一片的瓦，當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)往弓，社會(huì)需要的是能夠建造高樓大廈的人疏唾。學(xué)生對(duì)磚瓦再熟悉，不能將它們進(jìn)行設(shè)計(jì)和融合函似，磚仍舊是磚槐脏，瓦也終究是瓦。而此刻撇寞，作為教授學(xué)生的老師顿天，我們的轉(zhuǎn)變直接影響了學(xué)生，將來(lái)是只識(shí)磚瓦的人蔑担，還是能將磚瓦建成房屋的人才牌废。也就是我們?cè)诮淌趯W(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更多的是學(xué)科思想方法的滲透和傳播啤握。
例如數(shù)學(xué)學(xué)科鸟缕，總說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生們說(shuō)起來(lái)數(shù)學(xué)的用處就是買賣算賬排抬，更多的作用也說(shuō)不出來(lái)懂从，數(shù)學(xué)是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行建模活動(dòng)與探究活動(dòng)的蹲蒲。突然一個(gè)想法在腦中閃過(guò)番甩，就像這次發(fā)放校服，涉及到調(diào)換届搁，完全可以安排成一次實(shí)踐課程缘薛，讓學(xué)生們?nèi)プ鼋y(tǒng)計(jì)窍育，做調(diào)配，整理匯總信息掩宜，這不是對(duì)統(tǒng)計(jì)的最好學(xué)習(xí)實(shí)踐麼蔫骂，白白浪費(fèi)了一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。作為老師要提高學(xué)習(xí)敏感度牺汤，身邊時(shí)時(shí)事事都可以是學(xué)習(xí)的素材和課堂辽旋。每一個(gè)學(xué)科都有它最終的學(xué)科目標(biāo)。把每一節(jié)課放在整個(gè)學(xué)習(xí)課堂之中檐迟，將小學(xué)段置于全學(xué)段當(dāng)中补胚，這樣，每一節(jié)課的目標(biāo)就更清晰追迟，每一個(gè)單元的作用就更準(zhǔn)確溶其，每一個(gè)學(xué)科的思想網(wǎng)格就更系統(tǒng)。
老師不能再做知識(shí)的搬運(yùn)工敦间，要成為導(dǎo)師（突然明白了各種綜藝把請(qǐng)來(lái)的嘉賓稱為導(dǎo)師了瓶逃，不會(huì) 手把手的教，只是對(duì)選手進(jìn)行指點(diǎn)）廓块，我們需要將學(xué)生更多的置于學(xué)習(xí)活動(dòng)中去厢绝。
每個(gè)孩子生下來(lái)就具備了生存于世的各項(xiàng)技能，就像一粒種子带猴，老師就是園丁昔汉，給這顆種子培土，澆水拴清，施肥靶病。當(dāng)它長(zhǎng)出枝丫，根據(jù)生長(zhǎng)表現(xiàn)提供需要的營(yíng)養(yǎng)口予，修剪必要的枝丫娄周。園丁的勤勞，老師們都學(xué)到了沪停，園丁耐心的“靜待花開(kāi)”昆咽，需要老師們?cè)俣嘈扌校?dāng)然牙甫，這也是在教育大背景下老師的無(wú)奈掷酗，相信隨著課程改革的步步落實(shí)，隨著人才選拔的多樣形式窟哺，老師們一定會(huì)成為孩子身邊那個(gè)“園丁”泻轰。不拔苗，不助長(zhǎng)且轨，讓其自然生長(zhǎng)浮声，每個(gè)人都長(zhǎng)成他自己該有的樣子虚婿，這也是教育所期待的終極目標(biāo)吧。
而姬老師也不止一次的提到我們艾瑞德泳挥，在中原大地上然痊，能有一所學(xué)校擁有超前于課改，立足于學(xué)生的純粹的學(xué)校屉符，做純粹的教育剧浸。 我們的自然生長(zhǎng)課堂五要素，無(wú)不在表達(dá)我們的自然生長(zhǎng)：基于關(guān)系的相遇和對(duì)話矗钟；基于合作的互動(dòng)和體驗(yàn)唆香；基于自主的探索和發(fā)現(xiàn)；基于理解的分享和表達(dá)吨艇；基于發(fā)展的激勵(lì)和評(píng)價(jià)躬它。帶著如此先進(jìn)的教育理念和課堂形式，每一節(jié)課东涡，老師都要重新定位冯吓，這一節(jié)課是引領(lǐng)者，還是參與者疮跑？是發(fā)言者组贺，還是提問(wèn)者？教師的定位準(zhǔn)確祸挪，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)生。
教育并不是完美的贞间，但是正處在一條通向完美的路上贿条，而我們正是這條道路上的使徒行者~
