論校園民主的結(jié)構(gòu)性荒謬

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?論校園民主的結(jié)構(gòu)性荒謬

“校園民主”是個很有意思的詞語,很多人把它看做是學生“公民教育”的一部分桶至。很多學校(特別是初等教育學校——或者讓我們把問題范圍縮小的更具體些——高級中學)已經(jīng)開始實踐這種校園內(nèi)的“學生政治”或“師生政治”。他們(或它們)認為狮杨,通過這種多少帶有點“模擬政治”的形式能夠為學生進行踏入社會前的必要準備,因此淮蜈,這種特殊的教育手段被他們看得與文化課學習同樣重要哺窄。但果真如此嗎?“校園民主”是否是實現(xiàn)一種“公民教育”的必要手段呻袭?

沒有調(diào)查眨八,就沒有發(fā)言權(quán)。我沒有經(jīng)歷或調(diào)查過全國范圍內(nèi)所有的高中校園民主左电,因此也就不具發(fā)言權(quán)廉侧。但我的確經(jīng)歷過某個高中的校園民主,因此我想我僅對我經(jīng)歷的這種校園民主還是有一些發(fā)言權(quán)的篓足。

那么段誊,我經(jīng)歷了怎樣的校園民主呢?讓我們把問題簡化一些栈拖,僅僅暴露這種民主的結(jié)構(gòu)连舍,以便直入主題。簡而言之涩哟,就是在學生范圍內(nèi)實現(xiàn)“自治”索赏。學生怎樣自治?當然是選舉學生自治機構(gòu)贴彼。讓我們隨便叫它什么名字潜腻,例如A。現(xiàn)在器仗,學生這個整體被分割為若干個群體融涣,每個群體都選舉了一個自治機構(gòu)童番,例如從A1-A9。這樣威鹿,作為一名普通學生剃斧,我就隸屬于其中的某個自治機構(gòu)的管轄。這些自治機構(gòu)有有一些權(quán)限忽你。最主要的就是擁有一些辦事部門(執(zhí)行力)以及一個立憲的能力幼东。它能夠規(guī)定各種各樣的章程。并且檀夹,它的代表人是從學生群體中選舉筋粗。此外,還有相應的常設(shè)會議炸渡,類似議會娜亿。一個民主的理想國看似建立起來了。

但是蚌堵,這種民主結(jié)構(gòu)難道不是荒謬的么买决?荒謬在何處?因為我們幾乎僅僅憑借假想就建立起了一個“政治權(quán)威”吼畏。在這里出現(xiàn)一個“自治機構(gòu)”督赤,可是,它又有什么“權(quán)力”呢泻蚊?它擁有的“權(quán)力”又是從哪里來的呢躲舌?它的“權(quán)力”又是在何種范圍內(nèi)才能運用的呢?如果我們考察這個關(guān)系性雄,就會發(fā)現(xiàn)這種“權(quán)力”相對于“民主”的虛假性没卸。因為,一個真實的議會或自治機構(gòu)的權(quán)力是來自于成員的讓渡的秒旋,因為它給這些成員提供了某種必要的保護约计。正如那位偉大的思想家所說的:

“但是,政治社會本身如果不具有保護所有物的權(quán)力迁筛,從而可以處罰這個社會中一切人的犯罪行為煤蚌,就不成其為政治社會,也不能繼續(xù)存在细卧;真正的和唯一的政治社會中尉桩,每一成員都放棄了這一自然權(quán)力,把所有不排斥他可以向社會所建立的法律請求保護的事項都交由社會處理贪庙∑墙。”

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——洛克《政府論》(下),商務(wù)印書館插勤,p53

因此,讓渡權(quán)力才能換來權(quán)利∨┘猓可是析恋,在學生自治機構(gòu)下的學生,究竟為這個機構(gòu)讓渡了哪些權(quán)力呢盛卡?我們發(fā)現(xiàn)并沒有助隧。但是,學生有沒有讓渡他的權(quán)力呢滑沧?當然讓渡了并村。讓渡到哪里去了?讓渡到能為他提供切實保護或保障的地方去了滓技。這種權(quán)力一部分讓渡給了國家哩牍,另一部分讓渡給了學校(當然也可以理解為國家再賦予給了學校,一回事)令漂。因此膝昆,學校才是真正管理學生的機構(gòu),才是真正擁有權(quán)力的叠必,而學生自治會并沒有接受到學生的權(quán)力荚孵,也就沒有賦予權(quán)利的權(quán)力。

因此纬朝,一種“奇怪的民主”出現(xiàn)了收叶!我們看到學生自治會在賦予一種空想的權(quán)利:它往往制定了一系列章程、法案共苛,但是判没,這些章程、法案卻要么根本沒有效力俄讹,要么其效力要依附于一個更高級的章程哆致、法案。而這個更高級的章程患膛、法案往往是學校的制度摊阀!學校的制度之所有能賦予學生權(quán)利,因為它的確有權(quán)這么做踪蹬,因為學生的權(quán)力事先讓渡到它那里去了胞此。而學生自治會呢?它卻沒有權(quán)力這樣做跃捣,因為它本身就是一個沒有權(quán)力的機構(gòu)漱牵!一個沒有權(quán)力的機構(gòu)卻好像在代表我們賦予我們權(quán)利,這難道不是荒謬的么……

但是事實上也不盡然疚漆。因為酣胀,學生自治會并不是沒有權(quán)力的機構(gòu)刁赦。它也有一些權(quán)力,比如舉辦一些活動闻镶,組織公共事務(wù)甚脉,協(xié)商甚至某種處罰權(quán)。但這種權(quán)力是從哪里來的呢铆农?反而是直接來自于學校而不是學生牺氨。因為學生自治會“能干什么”“該干什么”“怎么干”是必須要得到學校首肯的。而學校也能對其行為隨時予以終止墩剖。很簡單猴凹,因為這些學生機構(gòu)之所以能存在,還不是學校授權(quán)的么岭皂?因此郊霎,事實上學生自治會是寄生在學校制度之上的一個虛擬制度。這是一種“沙盒民主”蒲障,它帶來的是假象而不是現(xiàn)實歹篓。它使我們認為我們好像在管理我們,但實際上是學校在通過我們來管理我們揉阎。

因此庄撮,讓我們來預測一下我們的理論下會發(fā)生的結(jié)果:這種沙盒民主往往具有很低的積極性,因為學生會出現(xiàn)以下狀態(tài):

①? 選舉人搞不清為什么選舉

② 當選者不知道承擔什么樣的責任

③? 自治機構(gòu)很難真正解決學生的問題毙籽,學生的問題還是要找學校

④? 缺少財力洞斯、人力、物力

⑤? 管理趨于懈怠

這是“沙盒民主”的結(jié)構(gòu)性弊病所導致的困難坑赡。這樣的民主真的有助于實現(xiàn)“公民教育”及其所倡導的理想么烙如?

那么我們怎么辦?有一些人會認為毅否,不如讓我們掀起一場“校園革命”亚铁,推翻學校的“集權(quán)統(tǒng)治”,建立起平等的師生關(guān)系……

這是最愚蠢的螟加!為什么我們要追求“平等的師生關(guān)系”徘溢?我們忽略了,“不平等的師生關(guān)系”恰恰是對學生的一種保護捆探。老師然爆、校方之所以比學生掌握了更大的權(quán)力,全在于學生為了學生的自由(以后的發(fā)展)黍图,而讓渡權(quán)力給老師曾雕、校方。學校保護學生助被,老師教育并保護學生剖张。它們要對學生負責的切诀。如果這一切權(quán)力都撤回了,我們也就喪失了學校給予我們的權(quán)利搔弄。學校和老師也就對我們沒有了義務(wù)趾牧。那么,作為這個社會的弱者肯污,學生會怎么樣呢?定然是陷入到一個局部有限的(因為尚有國家法律的保護)的弱肉強食的世界吨枉。那么蹦渣,學生間更加兇殘且無知的剝削就會發(fā)生了。

這也揭示了真正的校園民主的著力點貌亭。校園民主的著力點應該基于真實的權(quán)力讓渡關(guān)系柬唯。也就是作為社會公民對社會的關(guān)系、作為學生對老師的關(guān)系以及作為學生對學校的關(guān)系圃庭。如果校園民主要排除第一種關(guān)系的話(因為那屬于社會民主范疇)锄奢,它反而要針對后兩種關(guān)系下手了……所以,什么是真正的校園民主呢剧腻?

校園民主是教會學生合理的維護自己的權(quán)利拘央,不受到老師和校方不良企圖(如果有的話)的危害的制度!

校園民主是把學生的意見合理的傳達到學校的每一個階層的制度书在!

校園民主是學生對那些師德不良灰伟、濫用權(quán)力的老師的否決權(quán)!

校園民主是對校園剝削和校園霸凌的否決權(quán)儒旬!

所以栏账,校園民主反倒是應該實現(xiàn)某種程度的“學生選舉老師”了。學生有權(quán)使得那些侵害學生權(quán)利的老師受到學校機關(guān)的處罰……有權(quán)選擇真正能保護自己栈源,盡到教師責任的老師……學生要學會在一個有危險的環(huán)境中運用權(quán)利和法治保護自己挡爵,這是真正的校園民主……

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