關(guān)注細(xì)節(jié)做真教育
——讀《教育的細(xì)節(jié)》有感
25天時(shí)間捧书，我細(xì)品慢賞著一本書(shū)。字里行間酪术，留下了受到啟發(fā)或產(chǎn)生共鳴后的只言片語(yǔ)器瘪。
晨起，讀完最后20多頁(yè)拼缝，在寫(xiě)下最后一句感悟最后一個(gè)“結(jié)”字時(shí)娱局，筆芯沒(méi)油了彰亥。換支筆咧七，我寫(xiě)下:“結(jié)”字未寫(xiě)完，中性筆用完任斋。這一“結(jié)”继阻，許多件事兒打了“結(jié)”：筆芯使命完結(jié)，讀書(shū)完結(jié)废酷，2017年完結(jié)（2017年的最后一天）瘟檩。三“結(jié)”換一“結(jié)”：心結(jié)。教育的心結(jié)擰上了——一線教育人讀《教育的細(xì)節(jié)》澈蟆，何思何悟欲何行墨辛？
一、“細(xì)節(jié)”思悟：
朱永通先生的《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)趴俘，分為“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為扯么兀”“過(guò)有思考的教育生活”五個(gè)部分，每一部分的文章都緊緊扣住“細(xì)節(jié)”來(lái)講述自己多年對(duì)教育的觀察和思考寥闪√荩“關(guān)注細(xì)節(jié)正是他的教育思考的特點(diǎn)，也是本書(shū)的特點(diǎn)疲憋≡湓ǎ”（周?chē)?guó)平序）
讀《教育的細(xì)節(jié)》，感覺(jué)很是親切，因?yàn)橹v述的大都是細(xì)節(jié)故事埃脏，是每天都有可能發(fā)生在學(xué)校的“小事”搪锣，細(xì)小到教師們司空見(jiàn)慣的“遲到”、排座位彩掐、學(xué)生發(fā)型等淤翔。然而在朱先生看來(lái)，這些“小事”恰巧是教育的契機(jī)與原點(diǎn)佩谷。
1. 時(shí)時(shí)感受細(xì)節(jié)里的真愛(ài)旁壮。女兒的胳膊、大腿被新同桌掐青谐檀，作為父親的朱老師“很激動(dòng)抡谐，很著急”，同樣的事情再次發(fā)生后桐猬，朱老師“找班主任了解情況”麦撵，希望幫助孩子解決問(wèn)題，這是一個(gè)疼愛(ài)女兒溃肪、關(guān)注女兒成長(zhǎng)的父親的形象免胃。如果您認(rèn)為這里的“真愛(ài)”有些自私的話——有句話說(shuō)，愛(ài)別人的孩子是神惫撰，愛(ài)自己的孩子是人——那么羔沙，當(dāng)他知道那個(gè)孩子“自己坐一個(gè)座位，在教室最后一排厨钻，孤零零的”時(shí)扼雏，教育人的大愛(ài)就萌發(fā)出來(lái)了——“長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)對(duì)這個(gè)‘孤單者’的性格形塑極其不利呢夯膀？”（《潤(rùn)澤的座位》P82）有了這份關(guān)注诗充，在以后看校、聽(tīng)課诱建、交流蝴蜓、讀書(shū)時(shí)就多了份關(guān)注，發(fā)現(xiàn)了其他老師解決問(wèn)題的好做法俺猿，就“廣而告之”茎匠。教育者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題就是對(duì)教育的研究辜荠。此類(lèi)案例不是唯一汽抚。
同樣是教育忘帶舞蹈鞋的孩子，C老師的做法是“一律不許進(jìn)教室伯病，要么在門(mén)口旁觀一節(jié)課造烁，要么在走廊里面壁思過(guò)”否过。W老師的做法是，“從不生氣惭蟋，面帶微笑苗桂，從儲(chǔ)藏間找出尺碼大致相同的鞋子借給孩子，還教給孩子一個(gè)方法：準(zhǔn)備兩雙鞋子告组，其中一雙放在書(shū)包里煤伟，除了換洗不要往外放就不會(huì)忘帶了∧痉欤”不同的做法產(chǎn)生的結(jié)果是孩子們?cè)僖矝](méi)有忘帶鞋子的現(xiàn)象便锨，也發(fā)自內(nèi)心地“愛(ài)死W老師了”。（《始于每一個(gè)人的觀念》P15）教育是一門(mén)“愛(ài)的藝術(shù)”（弗洛姆語(yǔ)）我碟，有愛(ài)的老師會(huì)想辦法放案，所以教育也是一門(mén)科學(xué)，它需要技術(shù)與方法矫俺。正如作者說(shuō)吱殉，“一個(gè)好老師，肯定是一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師厘托，是而且必須是一個(gè)有專業(yè)倫理和專業(yè)能力的人友雳。”“老師對(duì)學(xué)生的理解铅匹、尊重和欣賞押赊，即成全生命、呵護(hù)人性伊群，應(yīng)該成為其專業(yè)倫理的根本標(biāo)準(zhǔn)考杉。”（P130）
在《教育的細(xì)節(jié)》里很多這樣的小故事舰始，很普通也很感動(dòng)人。教育是做的事業(yè)咽袜。不看不行丸卷，只看不想不行，只想不做也不行询刹，唯有“教學(xué)做合一”谜嫉，教育之舟才能抵達(dá)理想彼岸。
2.處處彰顯細(xì)節(jié)里的智慧凹联。
教室里的時(shí)鐘可有辦法變成教育資源沐兰？“小學(xué)低年級(jí)在鐘表旁邊貼上‘時(shí)鐘‘ 二字，讓學(xué)生隨物識(shí)字蔽挠，加深印象住闯，并對(duì)實(shí)踐有初步的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)貼上’做時(shí)間小主人‘的’提示‘紙條，五六年級(jí)則是’逝者如斯夫‘之類(lèi)的哲思語(yǔ)錄比原〔宸穑“（P148）寓教育于無(wú)形之中，實(shí)在是妙量窘！
減負(fù)應(yīng)該一刀切嗎雇寇？減負(fù)如何尊重個(gè)體差異？作者以美國(guó)伯克利加州大學(xué)的華裔女科學(xué)家馬中珮的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們蚌铜，對(duì)于“吃不飽”的孩子教師需要保護(hù)他的好奇心和興趣锨侯，教會(huì)他們自學(xué)的能力。（P042）
教育的過(guò)程充滿了復(fù)雜性冬殃，充滿了不確定性识腿，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)有的個(gè)體造壮，即便面對(duì)相同的教育問(wèn)題他們產(chǎn)生的反應(yīng)和需要的幫助也可能不一樣渡讼。所以，教育需要強(qiáng)化個(gè)體差異耳璧，需要因材施教成箫，一把鑰匙開(kāi)一把鎖就強(qiáng)調(diào)了教育的針對(duì)性和差異性，而這些旨枯，恰恰需要教育者自身能量充足蹬昌，富有教育智慧。
3.點(diǎn)點(diǎn)觸碰細(xì)節(jié)里的情懷攀隔。
借班上公開(kāi)課教師不認(rèn)識(shí)學(xué)生皂贩，叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)“這個(gè)男同學(xué)你來(lái)回答”“這個(gè)女同學(xué)回答……”,在大陸司空見(jiàn)慣，幾乎沒(méi)有哪個(gè)老師會(huì)用心想辦法昆汹，甚至我們都覺(jué)得那不是事明刷。可是永通老師為我們介紹了臺(tái)灣老師的做法：將一面已用過(guò)的白紙發(fā)給孩子满粗，寫(xiě)上名字做成最簡(jiǎn)單的桌牌辈末，教師提問(wèn)時(shí)就會(huì)說(shuō)“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題你是怎么思考的映皆？”正是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心非常關(guān)注師生之間人格上的平等挤聘，期待課堂上能“處處滲透對(duì)人的尊重與肯定”，希望課堂“自然生成滋潤(rùn)生命的精神內(nèi)容”捅彻，故而才會(huì)發(fā)現(xiàn)组去、思考這個(gè)問(wèn)題。（P020）
在作者看來(lái)步淹，“教育最大的失敗从隆，莫過(guò)于沒(méi)有足夠的耐心來(lái)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)诚撵，從而達(dá)到呵護(hù)人性的目的」懔希”作者所擔(dān)心的砾脑，恰恰是真真的現(xiàn)實(shí)情況，受浮躁的社會(huì)風(fēng)氣影響艾杏，教師難以將全部身心投入教育的研究中韧衣，投入對(duì)學(xué)生的研究中，關(guān)注細(xì)節(jié)者就更乏善可陳购桑，讀之能喚醒一個(gè)畅铭，也是善莫大焉。
二勃蜘、細(xì)節(jié)啟迪：
受朱老師啟發(fā)硕噩，更堅(jiān)定了我關(guān)注細(xì)節(jié)做教育的信心。
1.關(guān)注細(xì)節(jié)做愛(ài)的教育缭贡。冰心說(shuō)炉擅，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。夏丏尊說(shuō)阳惹，教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣谍失。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。有愛(ài)才有教育莹汤，有真愛(ài)的教師才會(huì)是孩子們喜歡的人師快鱼。每日里行走于校園，我最喜歡的是孩子們看見(jiàn)我時(shí)欣喜的表情纲岭，最喜歡聽(tīng)到的是一聲聲開(kāi)心的問(wèn)候抹竹。每日里最留戀的，是放學(xué)時(shí)我在校門(mén)口站崗止潮，孩子們列隊(duì)走出校門(mén)時(shí)的聲聲“再見(jiàn)”窃判，揮手拜拜，還有那么多孩子在人群里與我四目相對(duì)的瞬間沽翔，瞳孔里寫(xiě)滿信任和愉悅兢孝。我努力做到，看見(jiàn)孩子的目光時(shí)熱情仅偎、欣喜，沒(méi)有遺憾雳殊。愛(ài)的教育橘沥，應(yīng)該就是我的目光在你身上，我的心思在你身上夯秃。
2.抓住細(xì)節(jié)做真的教育座咆。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)痢艺，僅有好的心思、好的要求還不夠介陶，應(yīng)該把要求具象化堤舒，落實(shí)在行動(dòng)上，落實(shí)在倡導(dǎo)孩子們培養(yǎng)于一生有益的好習(xí)慣哺呜，形成終身受益的好品質(zhì)上舌缤。面對(duì)現(xiàn)在的孩子們嬌生慣養(yǎng)、缺乏毅力的現(xiàn)狀某残，我設(shè)立了“堅(jiān)持不懈學(xué)子獎(jiǎng)”国撵，即要求孩子們選擇自己感興趣的事情，堅(jiān)持一個(gè)月玻墅、一學(xué)期介牙、一年去做。要求雖簡(jiǎn)單澳厢，能堅(jiān)持的孩子卻并不多环础。我們?cè)趪?guó)旗下講話動(dòng)員，在全體家長(zhǎng)會(huì)上宣講意圖剩拢，在全校分學(xué)期評(píng)選线得，我希望孩子們能從小事中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，磨練意志裸扶，能讓自己的未來(lái)多一種可能框都。堅(jiān)持兩年來(lái)，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成最好呵晨，其次是運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣魏保，這也是我希望六年小學(xué)生活帶給孩子的——健康的身體，豐潤(rùn)的靈魂摸屠。
3.守住細(xì)節(jié)做人的教育谓罗。
小致程因?yàn)樯⊥韮赡耆雽W(xué)，且右腳落下后遺癥走路不穩(wěn)當(dāng)季二，她的媽媽請(qǐng)了陪護(hù)阿姨全程陪伴檩咱。三年來(lái)，我見(jiàn)證了孩子從羞怯到大方胯舷，從阿姨攙扶到獨(dú)立行走刻蚯，從一字不識(shí)到基本保持八十多分，許多次我都為他豎起大拇指桑嘶。我們不能拒絕任何一個(gè)孩子求學(xué)炊汹，不僅不拒絕，還要為他開(kāi)啟很多綠燈逃顶，確保他開(kāi)心上學(xué)讨便。我叮囑各學(xué)科老師不可急躁充甚，不可期望值過(guò)高；老師們又告訴孩子們霸褒，多關(guān)心幫助小致程伴找，你的真誠(chéng)和善良一定會(huì)幫助他更健康地成長(zhǎng)。我在校門(mén)口見(jiàn)到他废菱，會(huì)主動(dòng)擁抱他技矮，我希望傳遞給孩子一種情感，那就是你身邊的每個(gè)人都很愛(ài)你昙啄，你更應(yīng)該愛(ài)自己穆役。
教育無(wú)小事，事事皆教育梳凛。教育無(wú)小節(jié)耿币，細(xì)節(jié)見(jiàn)精神。抓住了細(xì)節(jié)韧拒，教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值淹接。只有將“人”納入眼中，我們的教育才算是以人為本叛溢。很多時(shí)候塑悼，我們更多地關(guān)注了教給孩子知識(shí)，其實(shí)這只是一時(shí)的楷掉，而教給孩子善良的本真厢蒜、求生的技能、積極向上的進(jìn)取精神才是終身所需烹植，也才是教師的根本任務(wù)斑鸦。“上善若水草雕，作為真正的讀書(shū)人的教師巷屿，‘一定朝著有水的方向伸展它的根‘，對(duì)學(xué)生有超越動(dòng)力的人性關(guān)懷墩虹≈鼋恚”（P163）
讀永通先生的書(shū)，感受著作者流淌自內(nèi)心的教育真愛(ài)诫钓，如涓涓細(xì)流滋養(yǎng)我的心靈旬昭。從文字里獲得力量，讓自己思考如何去尋找和獲得一個(gè)“更高的自我”菌湃，這便是我讀完《教育的細(xì)節(jié)》的最真切的感受稳懒。
