溫儒敏先生在給民辦學校的建議中就“如何學習新課標”這樣說：“遵循課標精神，尊重教學實際矩屁，用好統(tǒng)編教材辟宗。”一個遵循吝秕，一個尊重泊脐，一個用好，這就是我們學習新課標的方向所在烁峭。

一晨抡、遵循——新課程標準的“變”與“不變”

溫儒敏先生說：“我們學習新課標要看到新變的內(nèi)容，也要看到不變的標準≡胖”于是我拿過《義務教育語文課程標準（2011年版）》和《義務教育語文課程標準（2022年版）》進行了細致的對比，通過對比不難發(fā)現(xiàn)棍现，最新版的課程標準中有許多新的提法调煎，新的理念，新的變革己肮，值得我們深思。

1.課程目標——核心素養(yǎng)

新版語文課程標準提出學生的核心素養(yǎng)谎僻，圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標娄柳。其內(nèi)涵體現(xiàn)在四個方面：文化自信（文化理解與傳承）、語言運用（語言建構與運用）艘绍、思維能力（思維發(fā)展與提升）赤拒、審美創(chuàng)造（審美鑒賞與創(chuàng)造）。義務教育階段核心素養(yǎng)的提出與高中語文核心素養(yǎng)是一脈相承的诱鞠，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀挎挖、必備品格和關鍵能力。從“雙基”即基礎知識和基本技能航夺，到“三維”即知識與能力蕉朵、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀阳掐，再到現(xiàn)在提出的核心素養(yǎng)始衅，其站位更高，指向性更強缭保，更關注人的全面發(fā)展汛闸。

2.學段要求——語文實踐

新課程標準在總目標的引領下，從“識字與寫字涮俄、閱讀與鑒賞蛉拙、表達與交流、梳理與探究”四項語文實踐活動提出了各學段的要求彻亲。原來是從“識字與寫字孕锄、閱讀、寫話或習作苞尝、口語交流畸肆、綜合性學習”這些方面提出學做要求，通過對比可以很明顯地感受到其整合的特點宙址，還有實踐功能的強化轴脐，更有方法的引領。

3.課程內(nèi)容——育人功能

課程內(nèi)容統(tǒng)籌安排了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化大咱、社會主義先進文化”內(nèi)容恬涧，占到60%-70%。這更體現(xiàn)了國家意志碴巾，強化了課程的育人功能溯捆。

4.呈現(xiàn)方式——學習任務群

課程內(nèi)容主要以學習任務群組織和呈現(xiàn)∠闷埃基礎型學習任務群：語言文字積累與梳理提揍；發(fā)展型學習任務群：實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達煮仇、思辨性閱讀與表達劳跃；拓展型學習任務群：整本書閱讀和跨學科學習。六大學習任務群浙垫，充分體現(xiàn)了情境性刨仑、實踐性、綜合性的特點绞呈，以生活為基礎贸人，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領佃声，以學習任務為載體艺智，強化了綜合性。

除上述內(nèi)容之外圾亏，還加入了學業(yè)質(zhì)量十拣、教學研究和教師培訓的相關內(nèi)容。當然也有諸多沒變的內(nèi)容也是值得我們關注的志鹃，如語文課程的性質(zhì)定位夭问，“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程曹铃。工具性與人文性的統(tǒng)一缰趋，是語文課程的基本特點∩录”還有各學段語文基本知識與能力的要求上變化也不大秘血，在“量”上的一些基本標準沒有改變，如一二年級會認1600個字评甜，會寫800字灰粮；三四年級會認2500字，會寫1600字忍坷；閱讀量第一學段不少于5萬字粘舟，第二學段不少于40萬字熔脂，第三學段不少于100萬字；小學背誦的篇目數(shù)量和內(nèi)容也沒有變柑肴，還有語法修辭知識說明霞揉、識字、寫字教學基本字表及常用字表都沒有變嘉抒。

也就是說零聚，最基本的“標準”變化不大，變的更多的是課程目標的高站位些侍，是課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的新組元，是學習方式的大變革政模，尤其是任務群的提出岗宣，對我們的挑戰(zhàn)是很大的，溫儒敏先生說：“任務群既是教學內(nèi)容也是新的教學方式淋样『氖剑”那就據(jù)此來思考我們的大單元教學實踐，更好地踐行課標精神趁猴。

二刊咳、尊重——大單元教學的“認知”與“實踐”

大單元教學著眼于“大”字，從“大處”著眼儡司，進而也從“大處”著手娱挨，首先表現(xiàn)在教學內(nèi)容上“大”，它不再是單篇單章的內(nèi)容捕犬，而是在大框架下建立系統(tǒng)內(nèi)容和授課內(nèi)容跷坝，它時時審視當下的內(nèi)容和以前、以后的知識的聯(lián)系和地位碉碉，從不孤立的考慮單個教學內(nèi)容柴钻。其次是教學架構大，傳統(tǒng)教學單兵作戰(zhàn)垢粮，而大單元教學是以每一個學科的教師團隊為作戰(zhàn)單位贴届，發(fā)揮的是每一個人的強項，得到的是合力蜡吧。第三是教學視野大毫蚓，我們在教學活動中不再是只盯著知識點、考點斩跌，而是“左顧右盼绍些、上掛下連”，課內(nèi)課外校內(nèi)校外耀鸦，視野從學習放大到了生活柬批，真正實現(xiàn)了陶行知先生的教育觀“學習即生活”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——摘自百度文庫

綜上所述啸澡，大單元應該具有關聯(lián)性、整合性氮帐、整體性嗅虏、團隊性等特點，為了更好地實踐大單元教學上沐，我也試著下了一個定義皮服，我想：大單元不是教學內(nèi)容數(shù)量的累加，不是無原則對單元序列進行整合参咙，不是指向某一個知識點和技能的機械操練龄广。大單元教學應該是在瞻前顧后的基礎上，通過大情境大任務蕴侧，引領學生在應對復雜問題的語文實踐過程中择同，全面提升語文素養(yǎng)。

那么净宵，今天我們探討的“大單元教學”敲才，“大”到什么程度呢，應該得尊重我們的教學實際择葡，從孩子實際出發(fā)紧武，從教師自身的實際出發(fā)，從最基礎起步敏储。今天的大單元阻星，暫且“大”到從單篇課文教學中解放出來，著眼于教材中的整個單元虹曙，從整體上進行規(guī)劃迫横，依托單元主題創(chuàng)設一個真實的學習情境，提出一個大任務酝碳，驅(qū)動師生共同去經(jīng)歷矾踱、去探究，讓學生主動學習疏哗、同伴合作探究學習呛讲，完成對知識的建構，在這過程中全面提升學生的核心素養(yǎng)返奉。

例：以小學語文三年級上冊第三單元為例完成大單元教學設計

（一）瞻前顧后贝搁；

本單元是童話單元，孩子們對童話并不陌生芽偏，一二年級時也學習了太多的童話故事雷逆，這是孩子們最喜歡的文體，也是離兒童最近的文學污尉。

一年級：《雨點兒》《小蝸虐蛘埽》《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《荷葉圓圓》《要下雨了》《動物王國開大會》《小猴子下山》《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》往产；二年級：《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《寒號鳥》《霧在哪里》《雪孩子》《狐貍分奶酪》《開滿鮮花的小路》《楓樹上的的喜鵲》《我是一只小蟲子》《小馬過河》《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》。

一二年級的童話教學旨在激發(fā)學生的閱讀興趣某宪，豐富識字仿村，在語文要素上沒提過高的要求，孩子們對童話是一種感性的認識兴喂；在四年級下冊還有一個專門的童話單元蔼囊，安排了三篇課文，分別是《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》衣迷，感受童話的奇妙畏鼓，體會人物真善美的形象，并按自己的想法編故事壶谒。本單元處在承前啟后的位置上滴肿，需要做好銜接。

（二）整體規(guī)劃佃迄；

本單元共安排了四篇課文，分別是《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》贵少，其中兩篇是精讀課文呵俏，兩篇是略讀課文。著眼于整個單元的內(nèi)容滔灶，并密切關照單元導語“乘著想象的翅膀普碎，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞录平，聽星星歌唱”麻车，人文主題是“童話王國”；語文要素是：感受童話豐富的想象斗这，試著自己編童話动猬，寫童話。本單元的單元習作就是“我來編童話”表箭，同時快樂讀書吧里推薦了《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》赁咙，引領孩子們讀整本童話書，進一步感受童話里豐富的想象免钻。

一二年級是對童話的初步感知彼水，四年級是要品析人物形象，而本單元是著眼于故事情節(jié)本身极舔，感受童話豐富的想象凤覆，進一步體會童話的特點。那么本單元教學需要著重從“語言文字積累與梳理”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”及“整本書閱讀”這三個任務群的視角去深入思考拆魏，設計情境盯桦，梳理任務慈俯，規(guī)劃活動，跟進學業(yè)質(zhì)量評價俺附。

（三）具體設計肥卡；

大概念：豐富的想象

大情境：遨游童話王國

大任務：閱讀眾多童話故事，感悟童話豐富的想象力事镣，并能創(chuàng)編童話步鉴。

子任務：讀童話? 悟童話? 講童話? 寫童話

內(nèi)容

人教版部編教材三年級上冊第三單元

教學目標

1.會認27個生字，會寫26個字璃哟，34個詞語氛琢。并運用減一減的方法，認識“申随闪、介”等七個生字阳似。能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。朗讀铐伴、背誦關于“理”的3條諺語撮奏。

學業(yè)質(zhì)量評價及

表現(xiàn)性任務設計

字詞闖關游戲：通過闖關游戲檢測生字詞的掌握情況；引領學生規(guī)范当宴、端正書寫畜吊，感受漢字的魅力；進一步學習識字方法户矢，如減一減玲献；探究口字旁的字為何分成這三類，探究字詞句的運用梯浪。

2.讀童話：默讀課文捌年，能了解故事的主要內(nèi)容；展開想象挂洛，體會人物心情的變化礼预；分角色朗讀課文，能讀出相應的語氣抹锄；能產(chǎn)生閱讀童話的興趣逆瑞，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容伙单；感受課外閱讀的快樂获高、樂于分享。

朗讀展示會：讓學生喜愛閱讀童話故事吻育，并能完成《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》三本童話書的閱讀念秧，在閱讀中提取關鍵信息，初步感悟童話故事豐富的想象布疼，大膽猜想故事的情節(jié)并能展開想象摊趾，欣賞富有童趣的語言與形象币狠，感受人物的美好品質(zhì)。

3.悟童話：能結合自己的閱讀體驗砾层，初步感悟童話的特點漩绵，感受童話豐富的想象力，體會人物的美好品質(zhì)肛炮。

童話交流會：梳理讀過的童話故事以表

格的方式嘗試概括童話的特點止吐。以“我

眼中的童話”為題進行交流，讓孩子們

關注童話的人物形象侨糟，故事情節(jié)碍扔，結局

怎么樣等等交流，對童話有初步的認識

進一步感受童話豐富的想象秕重。

4.講童話：能把自己喜歡的童話講給別人聽不同，體會故事所傳遞的真摯情感。

講故事比賽：愿意與他人分享溶耘，把自己最喜歡的童話故事講給老師二拐、同伴或父母聽，能嘗試以不同語氣凳兵、語調(diào)等以角色扮演的方式完成分享卓鹿，體會童話閱讀的樂趣。

5.寫童話：能借助教材提示內(nèi)容留荔，發(fā)揮想象，編寫童話故事澜倦；能嘗試運用改正聚蝶、增補、刪除的修改符號自主修改習作藻治，初步形成修改習作意識碘勉，練習給習作加題目。

童話故事創(chuàng)編：在讀桩卵、悟验靡、講的基礎上引導學生創(chuàng)編童話，深度想象雏节，表達自己的美好心愿胜嗓；能根據(jù)表達需要，正確使用標點符號及修改符號钩乍。最終形成班級童話作品集辞州，體驗到成功的幸福，愛上童話閱讀寥粹，進一步讀整本書的童話变过。

活動規(guī)劃

任務發(fā)布1課時

板塊一：童話初感知

1. 回顧：我們曾經(jīng)讀過哪些童話故事埃元？

2. 你覺得童話有哪些特點呢？（想象媚狰、美好岛杀、小動物會說話等等

板塊二：單元整體感知

1.自讀單元導讀，明確單元主題及任務崭孤。（童話王國类嗤，感受童話豐富的想象，試著自己編童話裳瘪，寫童話土浸。）

2.本單元我們將“遨游童話王國”，讀更多的童話故事彭羹，感悟神奇的想象黄伊，評選童話大王，完成四項闖關游戲：讀童話派殷，悟童話还最，講童話，寫童話毡惜。

3.讀目錄拓轻，了解本單元童話題目，猜一猜故事可能講了什么经伙？

4.請大家自讀本單元四篇童話故事扶叉。繼續(xù)思考童話的特點。

板塊三：整本書閱讀推薦

1. 當一篇篇童話集合在一本書中帕膜，我們就可以稱這本書為童話集枣氧，我們之前讀過哪些童話故事集？

2. 出示《安徒生童話》垮刹，你最想看哪些故事达吞？說說你的理由。從今天開始大家自由閱讀這本書荒典，試著把最喜歡的故事講給同伴聽酪劫。

讀童話2課時

自讀《賣火柴的小女孩》，學習生字生詞寺董。了解課文講了一件什么事覆糟？默讀2-4自然段，你覺得小女孩是一個怎樣的孩子遮咖？

1.自讀《在牛肚子里旅行》搪桂，并就課題提出疑問；學習生字生詞，了解課文講了一件什么事踢械？梳理起因酗电、經(jīng)過、結果内列。

2.分角色朗讀課文撵术，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣话瞧。

悟童話2課時

任務一：作者豐富的想象力體現(xiàn)在哪里呢嫩与？小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么交排？表達了她怎樣的愿望划滋？自行完成表格。交流印象深刻的部分埃篓，說說你的感受处坪。

任務二：假如去掉想象的部分，你覺得怎么樣架专？對比讀體會表達效果同窘。

拓展讀：拇指姑娘。

任務一：你從哪兒看出他們是“非常要好的朋友”部脚，至少找到三處證據(jù)想邦。

任務二：回顧紅頭在牛肚子里的旅行路線，再試著講一講這個故事委刘。

講童話2課時

自由閱讀《那一定會很好》丧没。思考：“那一定會很好”在文中出現(xiàn)了幾次？梳理從一粒種子到木地板的經(jīng)過锡移，簡要記錄骂铁。試著用自己的話講一講。

2.自由閱讀《一塊奶酪》罩抗。思考：螞蟻隊長做得對嗎？你喜歡他嗎灿椅？說明理由套蒂。試著講一講這個故事。

3.交流分享課外童話故事茫蛹〔俚叮《安徒生童話》

4.評選童話故事大王。

5.推薦《格林童話》《稻草人》兩本書婴洼。

寫童話2課時

板塊一 猜童話

1.從安徒生童話中任選一個童話骨坑，最好是學生讀過的，然后出示表示時間、地點欢唾、人物且警、大概情節(jié)的詞語，讓學生猜童話礁遣。

2. 小結：童話故事一定要有時間斑芜、地點、人物祟霍、情節(jié)杏头。

板塊二 編童話

1. 出示教材上的詞語，任選三個沸呐，組成一個固定情境醇王。

2. 然后試著接龍編故事，老師先開始崭添，學生繼續(xù)往下編寓娩。

3. 形成完整故事后，全班現(xiàn)場修改滥朱，講解修改符號使用根暑，改正、增補徙邻、刪除排嫌。

板塊三 寫童話

自己任選或創(chuàng)編三組固定情境，完成故事創(chuàng)寫缰犁。

板塊四 講童話

1.指名講故事淳地。試著加題目。

2.其他同學點評帅容。主要圍繞時間颇象、地點、人物并徘、故事情節(jié)展開遣钳。

3.自己試著修改習作，然后同伴互換修改習作麦乞，用上修改符號蕴茴。

語文園地1課時

板塊一 識字加油站

1.自己讀一讀，比一比姐直，認一認倦淀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你還認識這樣的字嗎声畏？

板塊二 詞句段運用

1. 讀一讀關于“口”的字撞叽，想一想：為什么分成這三組？

2. 拓展：其它部首

板塊三 日積月累

1. 自由讀，讀準字音

2. 說說自己對幾個句子的理解

3. 三句話有什么共同點愿棋？

三科展、用好——語文學習新生態(tài)的“暢想”與“構建”

我們要用好統(tǒng)編教材，就要認真研讀教材初斑，思考各個單元主要承擔或是接近哪個學習任務群辛润，要完成哪些具體的任務，用這些任務來引領教學，任務驅(qū)動是學習任務群的教學方法；我們要用好統(tǒng)編教材罪治，還要從單元導語出發(fā)，明確人文主題與語文要素的內(nèi)容乎澄；我們要用好統(tǒng)編教材，還要從課后題出發(fā)测摔，思考怎樣把課后題轉(zhuǎn)化為“典型任務”置济，并配以恰當?shù)膶W習情境，引發(fā)學生學習锋八。

語文學習在遵循課標精神浙于，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材的基礎上挟纱，最終將走向生活羞酗、走向探究，這是必然趨勢紊服。不再僅僅是一篇一篇文章的分析與理解檀轨，而是通過一個大任務，在多個語文學習任務群的引領下完成某一主題的學習欺嗤；不再是灌輸式的聽課學習参萄，而是帶著大任務，在真實的情境中煎饼、生活中讹挎，主動獲取、同伴協(xié)同吆玖、師生合作筒溃，走向探究；不再是盯著語文學科考點的記憶與理解衰伯，而是走向高階思維，經(jīng)歷應用积蔚、分析意鲸、評價與創(chuàng)造，在真實的情境或語文實踐中，完成語言的積累與建構怎顾，提升思維品質(zhì)與審美情趣读慎，樹立文化自信，形成語文素養(yǎng)槐雾。

隨著研究的不斷深入夭委，大單元語文教學除了對單元的整合，還可能對整本書進行整合募强，甚至還可以站位更高株灸，讓跨學科學習成為可能，再一次重構語文學習的新生態(tài)擎值，路漫漫其修遠兮慌烧，吾將上下而求索。